大学体育课程改革的需求导向探究

□朱志锋（南京医科大学体育部江苏南京211166）

大学体育课程改革的需求导向探究

□朱志锋（南京医科大学体育部江苏南京211166）

近年来，我国的教育事业发展迅速且为我国各项生产、生活领域提供了大量的专业人才和综合人才。作为大学教学的重要组成部分，体育教学不仅关系着大学学生们的身心健康，同时对于提高国民整体素质也具有重要的作用。本文以大学体育教学作为研究对象，通过对大学体育教学的现状进行分析，在结合大学体育定位的基础上，对大学体育教学改革的有效措施展开了深入研究。

大学体育教学教学方法教学内容教学评价

前言

自我国大学体育教学实施全面改革后，大学生身体和心里素质均得到了全面的提升。但由于受到传统教学观念和教学手段的影响，使得大学体育教学改革过程中仍存在着诸多问题，相关问题的存在不仅影响了我国大学的整体体育教育水平，而且也不利于大学学生的健康成长。本文通过对大学体育的定位进行阐述分析，针对当前大学体育教学出现的相关问题，为大学体育教学改革提出了合理的意见和建议。

1、大学体育课程的定位

所谓大学体育定位就是指对大学体育在整个大学教育中的目标、任务以及相关教育内容和教学形式以及大学体育在大学教育中的位置进行明确。无论是从教学性质的角度出发，还是从教育对象的角度出发，大学体育均应该在其课程结构、教学目标以及课程性质和教学内容与考核办法等方面与中小学体育教育有所区分。由于大学生对个体技能和身体素质的要求与中小学生相比要具有较大差异，而大学也具有较强体育师资力量，这边为大学体育教学的改革提供了充足的条件。作为大学教育事业中的重要内容，相关部门应该从提高国民素质特别是大学生素质的整体目标出发，正确认识大学体育在大学教育中的重要地位和作用。一方面，大学体育为大学其他教育事业提供必要的保障，其以提高大学生身体素质为目标，使其能够较好地适应大学内的其他课程时间和安排。另一方面，大学体育对于国民身体素质的提高也具有重要作用，其以科学的锻炼方式和专业的体育技能对学生进行体质的全面培养，对于大学生的心里和身体健康均具有良好的保障作用。

2、大学体育课程现状分析

2.1、教育目标落实不到位

就现阶段而言，大学体育教学所呈现出的最主要问题便体现在教学目标落实不到位上。当前，多数大学体育教学均过多地追求学生在校期间的身体、心里以及相关技能的培训和发展，而忽略了大学本身及体育教学与社会的衔接，由此而呈现出体育教育的短期行为使得学生在学习过程中的目标较为单一，即其学习目标仅仅局限在“通过课程考试”方面。虽然大学在制定体育教学目标时，对学生终身体育能力的培养进行了考虑，但由于受到天气、设施和资金等客观条件的限制，使得教育目标更多时候停留在纸面上。

2.2、缺乏与体育教学相配套的设施

与体育教学相配套的设施落后和缺乏是影响大学体育教学质量和阻碍大学生个人身体素质提高的另一主要因素。一方面，由于相关体育设施未得到最大限度的优化配置与安排，使得其在使用过程中出现了资源拥挤或资源闲置的情况，造成了教学资源的严重浪费。另一方面由于相关体育设施未得到及时的修理和补充，进而使学生对体育课程学习的兴趣和积极性大打折扣，加之近年来大学招生规模的不断扩大使得大学将其大部分资金均投入了学生的吃、住及日常生活问题的解决方面等，这使得体育教学方面得到的资金少之又少，由于缺乏有利的资金支持，使得体育器材和相关配套设施的购进出现较大问题，部分体育课程只得告停，在打消学生对相关门类课程学习的积极性的同时，也阻碍了大学体育整体教学水平的提高。

2.3、教学内容与方法过于单一

就现阶段而言，大学体育教学的教学内容与教学方法过于简单。在教学的整体内容方面，主要包括了篮球、足球、排球、网球、羽毛球以及乒乓球和健美操等诸多综合性，但是相关教学内容在选择性与时效性、健身性与文化性以及科学性与接受性的结合方面仍有不足，这便使兴趣广泛且思维方式灵活的大学生的课程选择空间受到了较大的束缚，加之各类体育课程的上报人数有限，使得部分未成功报取自身喜欢的体育课程的大学生为了获得学分不得不转报其他门类的课程，在降低了其学习兴趣的同时，也影响了大学体育的教学效果。此外，对于同一门体育课程而言，其教学内容较为局限，以游泳课程为例，大学体育教师在教学过程中只根据个人偏好讲述三方面的内容，分别为漂浮、换气和蛙泳，对于其他游泳方式则提及到的少之又少，而在进行期末考核时，范围也较为局限，束缚了学生在该项课程的全面发展。

2.4、教学评价缺乏合理导向

作为包括体育教学在内的大学教学的重要内容，良好的教学评价不仅关系着教学质量的提高，而且对于大学教育事业的整体发展也具有重要影响。对现代教育进行评价的基本原则便是对评价对象进行全面的、整体的动态评价，进而对教育主体在教育和受教的过程中均能够对当前的教学质量和学习质量有所启发。但就现阶段而言，大学体育教育中仍然存在着单一方面的教学评价，这种教学评价的单一性主要体现在两个方面，一是对教学对象教育质量评价，二是对教学内容的评价。例如，在学生查询期末成绩时，需要对教师进行教学质量的评价和打分，而这种教学评价通常只是对教学内容方面的评价，缺乏对教师个人在教学过程中相关表现的评价，这使得大学在进行优秀教师评选时，并不能根据教师的个人素质对其进行准确评估。此外，大学体育教学评价导向缺乏的另一表现是过度重视对“显性指标”的评价，即对学生完成相关教学任务的高度、远度和时间等进行评价，而忽视了对大学学生终身从事体育锻炼习惯的培养，即缺少对于意识、态度和兴趣等“隐性指标”的评价，大学体育教学评价片面性严重阻碍了大学体育教育的全面发展。

3、大学体育课程改革的需求导向

3.1、创新教育理念

创新教育理念是大学树立正确的体育教学目标并保证体育教学具有正确发展方向的重要方法。首先，大学应该对体育教学予以高度重视，并将体育教学提升到关系大学发展的战略高度上来，从而使全校师生均形成对体育教学的重视。其次，大学体育还应着重培养学生的体育创新能力，并深入贯彻和落实素质教育和体育终身教育的思想，进而建立“求知创新”和“健康第一”的大学体育教学理念，并以改理念作为指导思想，围绕其开展相关的体育教学活动。最后，在把握国家大学体育教学改革整体方向的基础上，建立课内外一体化的教学模式，使大学学生随时都可以享受到专业的体育教育，全面提高其个人身体和心里素质，并培养其鲜明的体育爱好，为其实现体育终身教育打下良好的基。

3.2、加大资金与人才的投入力度

加大资金的投入力度是大学体育教学目标得以顺利完成的外部保障。大学应在予以体育教学高度重视的基础上，增加对体育教学的资金投入力度，以充足的资金保障相关教学内容的顺利实施。首先，对于部分缺少专业器材和设施的体育课程，大学应根据具体课程上报人数和体育教学的实际需要进行器材与设备的购置，从而弥补相关体育课程在器材和设备方面缺失的的不足。其次，大学还应加大对体育设施的检修与维护力度，定期对相关体育设施进行检修和维护，确保体育设施的正常使用，进而为教师教学与学生的学习提供可靠的安全保障。再次，大学还应加强对青年体育专业人才的引进力度，通过在当前的体育教学体系中注入新鲜的元素，使大学体育教学更加符合大学生的期望和需求。此外，以一定的资金作为外部保障，建立起大学体育的专业师资队伍。教师是新课程的实施者，加强对教师队伍的建设不仅关系着大学体育事业的发展，而且对于大学学生个体素质的全面提高也具有重要的促进作用。学校应加大体育经费的投入，除了引进相关人才外，还应改加强教学方法的借鉴和引进，从而为相关体育项目的顺利开展提供有力的保障。最后，在完善教学设施和扩大体育教学用地的基础上，针对学生的个体差异，对学生进行分层编班，分层教学，并合理增加拓展训练项目，进而加强对学生意志力以及自信心和交际能力等综合能力的培养与训练。

4、结论

本文通过对大学体育的任务、目标以及教学内容进行定位阐述，并结合当前我国大学体育教学存在的相关问题，从创新教育理念、加大投资力度以及创新教学方法和调整教学学时等方面对大学体育教学的改革办法做出了系统分析。可见，未来加强对我国大学体育教学现状以及改革措施方面的研究，对于提高我国大学体育的教学质量、促进教育事业的健康、全面发展具有重要的历史作用和现实意义。

[1]陈磊.大学体育课程目标导向与需求导向的整合探析[J].体育科学研究,2011,02(15).

[2]苏雯.我国大学体育课程改革的实践及未来发展趋势[J].科技资讯,2013,05(19).

[3]陈健,柴伟丽.对“扩招”后大学体育课程改革的探讨——漳州师范学院大学体育课程改革实践研究[J].漳州师范学院学报(自然科学版),2010,04(28).

[4]王林毅,董阅.大学体育课程改革发展趋势及对策研究[J].鄂州大学学报,2015,03(03).