试论述成功体育对大学体育教学改革的启示

2015-03-19成征涛管罗红湖南涉外经济学院体育学院湖南长沙410205

文体用品与科技 2015年18期

□成征涛管罗红（湖南涉外经济学院体育学院湖南长沙410205）

试论述成功体育对大学体育教学改革的启示

□成征涛管罗红（湖南涉外经济学院体育学院湖南长沙410205）

大学体育是大学中的一门重要课程，其对于强化学生身心，促进学生健康成长具有十分重要的作用。成功体育是一个全新的教育思想，强调了体育的成功属性，并且以此作为基点，对大学体育教学进行改革，促进大学体育教学良性发展。本文对成功体育做了简单介绍，深入分析了当前大学体育教学存在的问题，提出了详细的改革措施，以期推动大学体育教学发展进步。

成功体育大学体育教学改革

大学体育教学正在逐步流于表面，没有发挥出切实作用，这一现象在中西部地区的高校尤为明显。对大学体育教学进行改革已经迫在眉睫，急需通过适当的方式创新转变大学体育教学，使其发挥出更大的作用。

1、成功体育

成功体育是近些年出现的一个新概念，从不同的角度有不同的看法。从广义上来说，成功体育就是指体育教学成功，通过体育教学可以完成既定的教学目标、达成预期的教学效果、促进学生积极成长。而狭义的成功体育就是指通过体育使学生获取成功体验。

根据大学体育教学实际而言，成功体育更倾向于广义上的成功体育，即通过体育课程促进学生全面发展。成功体育不仅仅是一种理念，更是一种方法，通过成功教学方式，让学生感受到体育的魅力与乐趣，进而全身心地参与到体育教学活动中，实现全面发展。

成功体育下的体育教学，其基本观念是每一个学生都有获取成功的愿望和潜力，即每一个学生都可以取得成功。因此，在体育教学过程中，教师应该对学生进行充分引导，挖掘学生隐藏的潜力，以便能够实现成功，进而使其人生观、世界观发生质的飞跃。

2、大学体育教学存在的问题

2.1、教学目的不明

教学目的不明是当前大学体育教学的一大现状，对于大学体育教学发展形成了很大的负面影响。教学目的不明主要表现在三个方面：一是教学内容缺少针对性。教学内容和教学目的本应是紧密相连的，但是在大学体育教学的实际过程中，教学内容却缺少针对性，并且还在不断弱化。教学内容缺乏针对性，就是体育教学目的不明的直接表现。只有明确的目的，才有针对性的教学内容；反之，教学目的不明，教学内容就没有针对性。二是教学手段随意化。教学手段随意化主要表现在大学体育教学手段随意多变，没有完善固定的教学模式。比如在篮球教学中，教师有时让学生进行投篮练习，有时让学生进行分组比赛，就是缺少专门固定的技巧训练，这就导致学生的篮球技巧无法得到实质性的提高。三是考核标准较低。通常来说，考核标准是学生学习体育的方向，也是教学目的的具体体现。但是在大学体育教学中，考核标准普遍较低，要求并不严格。学生上课不论是否认真，不论学习是否到位，最终都能取得不错的分数。这也使得学生对体育课程的重视度不断下降。

2.2、以人为本理念缺失

以人为本是教学活动的根本理念，也是优化教学促进发展的基础。但是在大学体育教学活动中，以人为本理念缺失较为明显，导致教学活动成效不高。以人为本理念缺失主要表现在三个方面：一是教学内容偏离实际。部分体育课程教学内容设置偏离实际较多，与学生基本情况背离严重，无法取得有效的教学成果。比如野外生存，虽然其具有一定的远见性，但是教学内容设置却对学生毫无帮助，而且主要是在校内展开教学，无法取得明显的教学成果。二是教学手段落后。目前大部分高校的体育教学还是传统办法，即老师示范学生模仿。这一教学方式存在多年，对于学生而言已经无比厌倦，无法激发学生的学习兴趣。三是教学考核没有根据学生实际制定多重标准，对所有学生都是同一标准，导致体育考核有失公平。

2.3、缺乏成功引导

缺乏成功引导是大学体育教学存在的一大问题，在大学体育教学中，教师过分强调体育课的目的在于强身健体，忽视了体育原本存在的竞技性。体育本就是充满竞技性的，通过竞技比较获取成功，是经历一系列艰苦锻炼后最好的回报。因此，在教学过程中，教师应当将体育的成功性进行剖析，用其对学生进行引导，强化学生对体育成功性的认识，通过竞争对比提升体育教学成效。

3、大学体育教学改革中成功体育的启示

3.1、树立明确的教学目标

成功体育是具有明确目标的，因此，通过成功体育对大学体育教学进行改革，就应当树立明确的教学目标。首先，加强教学内容的针对性。根据成功体育的相关理念，大学体育教学应当具有明确的目标，在这一目标下，设置极具针对性的教学内容，是实现大学体育教学目标化的关键措施。其次，加强教学手段的针对性。教学手段是实现教学目标的途径，不同的教学方式，所获得的教学成果也是不一样的。因此，根据教学目标选择合适的教学手段进行教学是十分必要的。最后，提高考核标准。考核标准不仅决定了教学目标层次高低，还能直接改变学生对体育课程的重视程度。所以，在符合教学要求的基础上最大程度提升考核标准，对促进大学体育教学改革具有显著效用。比如，在教学足球的时候，教学目标制定就可以分为传球技巧、过人技巧、射门技巧等，教学内容设置也应该以这三个方面出发，设计贴合教学目标的内容；教学手段也应该加强技巧训练，减少一些用处不大的自由活动环节。教学考核也应该传球、过人和射门三项为主，并且制定合理的考核标准。

3.2、强化以人为本

以人为本是教学活动的不变核心，在大学体育的改革中，也应当充分体现以人为本的教育思想。从教学内容设计上来说，其不仅要贴合教学目标，更要贴合学生实际，贴合学生身心特点、贴合学生兴趣爱好等。只有贴近学生实际的教学内容，才能激发学生的学习兴趣，使学生全身心的投入体育教学活动中。从教学手段上来说，需要改变传统的示范式教学，采取更加新颖灵活的教学形式，增强学生的学习体验。从教学考核上来说，需要优化考核方式和标准，在成功体育理念下，设置符合成功体育的考核方式，使学生获取成功体验。比如，在篮球教学活动中，考核方式就可以通过投篮比赛进行，即在限定的出手次数下，按照投中数进行排名和打分。这样，学生为了取得较好的排名和分数，势必会努力学习。通过比赛式考核，不仅可以促进体育教学，更可以加强学生的成功体验。

3.3、加强竞技思想引导

竞技是体育的核心属性之一，在儒家思想影响中，我国体育出现过“友谊第一，比赛第二”的观念，其强调了体育竞争要正大光明，不能进行有违体育精神和体育道德的事情，这和竞技体育的思想也是一样的。在大学体育教学中，教师应当加强竞技思想引导，培养学生形成正确的竞技精神，使其推及到其他学科的学习当中。首先，应该明确体育项目的竞技精神，比如篮球精神、足球精神等。其次，在体育教学中进行竞技精神的渗透。最后，加强学生竞技精神的考察，对存在偏差的学生及时进行纠正。比如，在教学排球时，就应当明确永不言弃的排球精神；在教学活动中设置一系列小的教学目标，将永不言弃的排球精神进行渗透；通过组织小型的排球比赛考察学生的竞技精神。通过竞技精神引导，可以深化成功体育在大学体育教学中的应用，并且取得理想的成果。