浅谈互动教学法在药品GMP实务教学中的应用

王冰辉

（漯河医学高等专科学校，河南 漯河 462002）

浅谈互动教学法在药品GMP实务教学中的应用

王冰辉

（漯河医学高等专科学校，河南 漯河 462002）

为加强高职高专药学专业学生素质教育，提升教学质量，突出高职高专理论联系实践的特点，在药品GMP实务教学中引入互动教学法，通过问题导入、案例分析、情景模拟、师生讨论充分调动学生的学习积极性、主动性，收到良好的教学效果。

互动教学法；药品GMP实务；质量管理

互动教学法就是通过营造教师和学生互动的教学环境，在教学双方平等交流的过程中，达到不同观念的碰撞，进而激发学生学习的主动性和积极性，最终提高教学效果的一种教学方法。该方法于1918年在哈佛大学作为教学方法的一种创新模式被提出，并在教学实践中得到不断发展，曾被誉为该校的法宝案例教学法[1]。我国虽然引进了互动教学法，但在实际教学工作中并没有广泛普及。近年来，随着各大院校教学改革的深入，互动教学法才被逐步推广。

药品GMP实务是我校三年制药学专业的一门课程。它以卫生部最新颁布的2010版《药品生产质量管理规范》为主线，全面介绍了药品生产与流通过程中涉及的GMP知识，以及对药品在生产、流通过程中进行质量控制、安全性评价的专业综合技术[2]。为了培养适合21世纪发展需要的高素质药学专业人才，在药品GMP实务这门课程中引入互动教学法，收到了良好的教学效果。

1 药品GMP实务教学现状

药品GMP实务是一门研究药品在原料采购、生产、销售等整个环节的质量控制方法的学科，是药学专业特别是药物制剂方向的一门专业课。它包括机构与人员、厂房设施与设备、物料管理、卫生管理、文件管理、生产管理、质量管理、确认与验证、自检与认证、产品销售与回收管理等相关法律法规。长期以来各高校采取的是以教师讲解为主导的填鸭式、“满堂灌”的教学方法，学生被动接受，上课忙于记笔记、听课，学习主动性较差。同时，本课程内容琐碎，知识点杂而多，逻辑性不强，需要学生记忆的内容较多。以传统教学方法施教于这门实践性较强的课程，不能激发学生的学习兴趣，结果造成学生台下昏昏欲睡、心不在焉的情况，有些学生甚至会产生厌学情绪，很难收到令人满意的教学效果[3]。

2 互动教学法的主要方式

教学有法而无定法。笔者在药品GMP实务教学过程中尝试以下教学方法，收到了较好的效果。

2.1 问题导入法

问题导入法是通过教师在教学过程中根据教学内容提出问题让学生思考、分析、讨论进而解决问题，引导学生积极思考并得到相应结论的一种教学方法[4]。这种教学方法可以很好地激发学生的学习兴趣，增强学生学习的主动性，有利于提高学生的求知欲[5]。我们在药品GMP实务绪论部分的讲解中采用了这种方法。如提出问题：为什么要学习这门课程？我们平时做实验的过程中哪些操作容易导致实验失败？为什么会产生GMP？让学生思考、讨论，并解答，针对学生发言，教师做总结性讲述，并引入本节要讲的新课内容。这样有助于提升学生的学习兴趣和分析问题、解决问题能力，并促进学生创造性思维的形成，取得了良好的教学效果。

2.2 案例分析法

案例分析法是教师根据教学目标和内容，采用现实中具有代表性的案例，组织学生进行分析、思考、讨论的一种教学方法。如在药品GMP实务“质量管理”这一章中，列举案例：某种胶囊在充填好后由质检部门检验时，发现胶囊中混有性状不同的药粉，经检验为其他品种药粉。课堂上组织学生分析、讨论，并选学生代表发言，最后教师对学生答案进行评价并给出正确答案。通过案例分析，与现实生活相联系，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，加深了学生印象，有利于学生创造性思维的形成。实践证明，案例分析法教学效果较好。

2.3 情景模拟法

情景模拟法是教师在某个专题教学中设定一些场景，并让学生分别扮演不同角色，使其置身在场景中。利用特定的场景、角色启发学生思维，使他们理论联系实际，加深印象，使知识进一步内化。如在学习“卫生管理”这一章时，教师让学生模拟药厂生产人员，并带领学生进入模拟的GMP车间，让学生在这种仿真的环境中感受GMP对人员卫生的要求，使学生印象深刻，有利于理论联系实际，将课堂所学应用于实际工作，并能培养学生创造性思维和活学活用能力。这种教学方法的运用收到了非常显著的教学效果。

2.4 师生讨论法

师生讨论法是在教师的引导下，让学生以小组为单位就某一问题发表看法，进行辩论的一种教学方法。这种方式容易提高学生的参与意识，激发学生的学习积极性和创造性[6]。我们在药品GMP实务教学中采用此教学法展开讨论，如为什么要制定GMP？GMP对于厂房设施有什么要求？我们怎样做才能达到GMP对人员卫生的要求？组织学生进行分组讨论，最后各小组代表发言，教师根据学生发言进行点评，总结或提出自己的观点。这种方法能帮助学生从多角度去看待问题、分析问题，有助于知识面的拓展和创新思维的形成，同时也提升了学生的语言表达能力。

3 互动教学法在药品GMP实务教学中应用的意义

3.1 激发学生学习兴趣，提高学生学习积极性

兴趣是最好的老师。学生有了学习的兴趣才能更好地融入到课堂中去，才能真正体现以学生为主体的教学原则。互动式教学法充分调动了学生的学习积极性，变被动听讲为主动学习，同时也拉近了教师和学生的距离，提高了学生学习的自觉性、主动性。

3.2 培养学生创造性思维和分析问题、解决问题能力

教师对学生不仅要“授之以鱼”，而且要“授之以渔”。在互动教学过程中，教师不仅是知识的传授者，而且是教会学生如何获取知识的引路人。通过问题、案例、情景、讨论，启发学生思维，达到不同观点之间的碰撞交融，提升学生分析问题、解决问题的能力，有利于他们创造性思维的形成。

3.3 有利于建立和谐友好的师生关系

互动教学是师生双方共同参与、平等交流和讨论的过程，每名学生都能参与其中，都有权发表自己的观点、意见，教师成了学生的指导者和伙伴，师生双方进行思想上的沟通与碰撞，改变了以往以教师为主导的填鸭式教学方式，这无疑是形成最和谐、最友好的师生关系的一种教学方法。

3.4 有利于教师自身教学水平的提高

互动教学法要求教师有较强的课堂驾驭能力，在实际应用过程中会遇到学生对不同问题的质疑和不同看法，要求教师必须给予合理的解释与总结，这就对教师的专业知识水平提出了更高的要求[7]。教师在实施互动教学法的同时，必须刻苦钻研教学内容，不断学习新知识，投入更多的时间和精力，不断提升自己的专业素质与教学水平。

药品GMP实务是一门实践性很强的课程，与现实生活联系比较紧密，在这门课程的教学中引入互动教学法，克服了传统教学方法的不足，改变了以往以教师为主体的教学模式，充分调动了学生的学习积极性，提高了学生的学习兴趣，培养了学生的创造性思维和分析问题、解决问题能力，同时促进了师生关系的和谐和教师教学水平的提高。

[1]孙翠兰.全程互动教学法应怎样实施[N].中国教育报，2006－1－3（8）.

[2]张中社，郑剑玲.药品GMP实务[M].西安：西安交通大学出版社，2012.

[3]边藏丽，王恺斌.互动教学法在护理学专业《医学微生物学》教学中的应用[J].护理学研究，2007，21（2）：317－319.

[4]陈爱民.问题教学法在《邓小平理论概论》教学中的运用[J].河南职业?

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1671-1246（2015）03-0078-03