如何在语文教学中合理运用多媒体

如何在语文教学中合理运用多媒体

谢青林 （江西省丰城市孺子学校 331100）

随着社会的发展，多媒体网络教学技术已经逐步应用于教育教学中，对于提高教学效果起到了一定的积极作用。特别是在语文学科教学中运用多媒体网络教学对于激发学生学习语文的兴趣，丰富语文教学手段，提高学生的语文素养具有重要的作用。那么，如何人在语文教学中合理运用多媒体呢？本文对此进行初步探讨。

语文 教学 多媒体 网络教学整合

一、师生互动与人机交流要协调发展

语文课堂教学离不开师生之间的双向互动，师生之间、生生之间的互动交流能激发语文课堂教学的活跃性，提高语文课堂教学的有效性。而多媒体教学是“人”与“机”的单项交流，并且缺乏情感互动，这就决定了要想提高语文教学水平，必须要实现师生互动和人机交流的协调发展，共同促进教学进程的发展。新的语文课程改革强调，在语文教学中要充分发挥学生的主体作用，让学生积极参与到教学活动中来，引导学生去发现问题、分析问题和解决问题。而多媒体教学手段的运用只是起到一定的辅助作用，而不是语文教学过程的全部内容，更不能成为语文课堂教学的主宰，也就是说人机教学不能代替师生之间的互动交流。但是，有的语文教师对于多媒体教学的认识存在偏差，视多媒体教学为教学过程的全部，经常滥用多媒体教学，只要是语文课堂不管需不需要多媒体教学，都要用多媒体来辅助教学。在整个语文课堂中教师都充当了语文课件的“放映员”，在45分钟的语文课堂中教师的主要任务就是点击鼠标，学生根本没有思考时间，这样，多媒体反而成了语文教学的累赘。因此，语文教师要想真正发挥多媒体教学的作用，必须要将师生互动交流和人机交流有机结合起来，不能在多媒体前迷失自我，要让多媒体教学能够起到应有的作用。

二、多媒体教学与研读语言文字要有机结合

语文教学是一门语言性教学，其最主要的任务是“指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字”。学生通过语文学习理解语言文字感受文本的思想情感、提高语文素养。所以，语文课堂上教师的主要任务就是引导学生在阅读文本的基础上去揣摩、体味和感悟，从而使学生进一步地对文本的信息进行分析、概况和总结，这是语文学习的主要方式。而采用多媒体进行语文教学，主要是展示多媒体课件，这不能够代替学生对于问题的研读和理解，这就好比看电视剧不能够代替文本阅读一样，形象直观的图片不能够代替思想情感的深化，如果一味地用多媒体取而代之，必将会弱化学生对于语言的感知力，这与语文教学的方向是背道而驰的。例如，《观潮》这篇文章主要是用文字来塑造声音形象的，要想真正把握这篇文章的思想内涵，主要靠的是朗读。学生要在理解的基础上朗读，在朗读中体会情感，领略钱塘江大潮的美感。学生只有在反复的朗读中才能真正感悟文章、体味文章语言的美感。教师如果只是一味地追求多媒体教学效果，不让学生去读课文，将达不到应有的教学效果，因此，在语文教学中，我们必须将多媒体的运用和文本的研读有机结合起来，这样才能真正实现语文教学的有效性。

三、语文本位与综合学科要融会贯通

语文教学是基本的母语教学，其主要的教学任务是指导学生正确地运用语言，培养学生的语感，锻炼学生的语言思维，提高学生的识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力。这也是语文学科的工具性所决定的。为了体现语文学科的工具性在各个学科中的运用，语文教学在内容的选择上比较丰富，涉及天文地理各个领域教师采用多媒体教学来补充相关的知识可以帮助学生更好地理解教材、把握教材的内容、拓宽知识面，也可以体现了语文教学的开放性特点，为语文教学增添生机和活力。在运用多媒体教学的过程中，教师常常通过多媒体来创设情境，让学生进行观察、分析和判断，这既能调动学生学习的积极性，又能活跃语文课堂教学的气氛，收到良好的教学效果，实现语文文本和多媒体教学效果的融合贯通。

四、多媒体呈现与整个教学流程的掌控

新课程改革下的语文课堂教学强调语文教学内容的动态性和生成性，语文教师要转变思想观念、做好教学组织的引导者和组织者，通过分析具体的教学情境来选择有利于学生掌握的学习内容，通过最优化的方式来呈现多媒体，使其成为整个教学过程中的有机组成部分。通常情况下，运用多媒体有三种方式：一是抓住有利时机，运用多媒体。在语文教学中并不是任何时候都需要运用多媒体，教师在有利时机内运用多媒体会收到事半功倍的效果。只有当学生的思维陷入“山重水复疑无路”的时候再呈现多媒体，才能使学生产生豁然开朗的感觉，使课堂教学进入“柳暗花明又一村”的佳境。二是抓住情感需求，根据学生思想变化来选择多媒体。在运用多媒体的过程中，教师要注意学生的情感变化，积极为学生创设一个最适合学生产生情感共鸣的环境来运用多媒体教学，从而使学生情感体验达到最佳效果。三是结合语文教材的内容，因地制宜地抓住语言训练的机会，来取得良好的效果。在语文教学中，有的教师为了追求课堂教学的丰富性，把所有的教学环节和教学内容都纳入多媒体的课件中，甚至一个问题的提出本应该通过教师和学生的对话能够解决，也用课件来代替，从而造成了多媒体一统课堂的局面，使教师成了多媒体技术的奴隶。要知道，教学过程是师生之间情感交流的过程，多媒体只是一种辅助的教学工具，在课堂上教师的一个手势、对学生的一个微笑、一句赞扬的话语都将对学生的产生深远影响，对于提高语文课堂教学的效果将起到不可忽视的作用。教育教学的过程是一个动态发展的过程，会有一些不可预料的情况，如果教师过分依赖多媒体，所有的教学内容都通过多媒体来展示，势必也会影响学生的思维发展，影响学生的灵感和创造力的发展，也不利于教师灵活地掌控教学过程、调整教学思路。

总之，将多媒体教学手段运用到语文教学中是教育教学的进步和发展，它为教师和学生提供了更广阔的空间。正确地运用多媒体教学将对提高教学效果起到一定的积极作用，但是，教师运用多媒体的应立足文本，把握好分寸，恰当适宜，使其能够更好地为教育教学服务。

[1]葛军旗.浅谈多媒体在语文教学中的使用[J].时代教育：教育教学版，2008（2）.

[2]赵云.多媒体技术在教学中的应用价值浅析[J].中山大学学报论丛，2002（3）.

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