更新思想观念 转变管理方法

更新思想观念 转变管理方法

王志飞 （甘肃省庄浪县教育局教研室 744600）

基础教育改革的核心就是从应试教育转向素质教育。由应试教育向素质教育转变，归根结底是思想观念的转变。首先，教育工作者必须有一个明确的认识：基础教育特别是义务教育是国民教育、普及教育和平等教育。它既是高级专门人才成长的根基，更是为广大劳动者奠定基本素质的关键环节。因此，教育工作者在教育教学过程中，应以育人为根本，以促进学生全面发展为宗旨，为学生学会做人、学会求知和学会生活打下坚实的基础，使学生在德、智、体、美、劳诸方面得到全面和谐的发展。只有这样，素质教育才能真正得以贯彻落实。

一、提高思想认识，转变思想观念

我国的教育发展史，从古到今，虽然几经改革和变迁，但始终没有摆脱应试教育的路子，教师习惯于应试教育的教学方式，把教与学的相辅相成关系演变为单一的从属关系。加之社会的压力、家长对子女过高的期望，使教师和学生背上了沉重的“大包袱”。在这种状况下，大部分学生就当了配角，对学习失去了兴趣，产生了厌学情绪。而少数的所谓的好学生也很难担当社会赋予给他们的责任，这既不利于全面提高全民族素质，又使教育走进“死胡同”。

因此，教育工作者特别是校长要有明智的主见，转变思想观念，深刻理解我国教育的方针、政策、法律和法规。教育观念是与时俱进的教育理念，它体现了教育理论的时代性和创造性，观念决定思路，思路决定出路，出路决定前途，在教育现代化的过程中，都将教育观念的更新作为一个具有战略意义的问题进行思考和研讨。教育思想滞后是当前影响我国教育改革与发展的主要思想障碍。校长首先要树立素质教育观念，特别是要将素质教育落实到教学中，要改变课外搞素质教育，课堂搞应试教育，要有坚定的育人观念，素质教育是多出人才、出好人才的教育，育人成才是学校教育的基本功能，也是校长办学的主要目的。对于教育教学质量低下的学校，校长要有立校的良策与不甘落后、敢为人先的志气，不应当争名次、保成绩而置全面提高全民素质于不顾，以管理为借口，而坚持应试教育。当然素质教育并不排斥升学，关键是以促进全体学生全面发展为目的，还是以摧残大多数学生的身心健康为代价，这些都是值得广大教育工作者深思的。

鉴于上述问题，教育工作者特别是校长转变思想观念，就显得尤为重要。只有提高全体学生的综合素质，不断提高教育质量，使我们培养的人才更好地适应未来经济建设和社会发展的需求，在激烈的政治、经济、文化、科技竞争中担负起社会主义现代化建设的重任，才是实施素质教育的根本目的。

二、明确工作目标，调动教师工作积极性

人的行为都是有目标的，学校工作要根据本校的实际情况制定出长短规划、目标。有了目标才能协调全校师生的步伐，使之朝着一个统一的方向努力奋进。

学校教育工作的总目标是实施素质教育，面向全体学生，以提高全体国民素质为宗旨。这是一个整体目标，而每一个学校都要根据这个整体目标和各校的不同情况和特点制定与之相适应的具体工作目标。学校工作目标的制定必须恰当、准确、具体。目标过高，不能达到目的，那是纸上谈兵；目标过低，会影响教师的工作情绪，给工作带来被动，出现一盘散沙的局面。尤其是刚参加工作的青年教师，他们的积极性很高，对工作充满必胜的信心，不切实际的目标会挫伤其积极性。所以说目标过高或过低都是不切实际的。恰当的学校工作目标制定后，还要大力宣传，使各科室各工作环节、各教职员工有深刻的理解，才能在行动中协调一致，避免工作中的“各自为战”。工作协调一致了，广大教师才能各谋其职，发挥自身优势，把工作积极性调动起来，树立新型的人才观、教学观、学生观。

在工作目标落实过程中，要奖罚分明，对先进个人大力表彰奖励，以先进集体、模范人物的事迹和精神带动全校工作整体推进。对工作不得力、没有效率、缺少成绩的集体和个人则应及时给予批评，甚至辅之以必要的惩罚措施，以防止学校整体工作出现薄弱环节，影响全局工作，但这些措施必须以监察、督促、整顿为目标。

三、发扬民主，听取群众意见

在学校管理工作中，如果单纯地运用权力是不难办到的，简单粗暴，家长作风，行政命令这一套做起来既省事又容易，但这样做群众往往只是表面的服从，而给工作带来的负面影响却是难以估量的。所以，一个不善于听取群众合理化建议的领导不是一个胜任领导职务的人。这种人往往会把工作搞乱，把事情办糟，结果无法收场，造成局面混乱。因而一个领导者要想把工作做好，除了自身的高素质以外，还要有倾听群众意见、发扬民主的思想，促进教育民主是深入开展素质教育的必然要求。不论是教育教学过程、还是管理过程，方方面面都要积极推进教育民主、教师要勇于接受挑战，在实践中认识自己，充实自己，提高自己，超越自己。在推进教育民主中形成的能力和水平（管理能力及人格影响），才是真正的实施素质教育的能力和水平。如果在教育教学和管理能力实践中实实在在的推进教育民主，必将最大限度地调动起教职员工的积极性。

近几年来，各学校都健全了教师考核制度，结合实际细化考核内容，量化考核项目，科学确定项目分值，把定量考核和定性考核有机结合起来，激发工作积极性。领导者应该充分认识这一制度的建立和落实对学校管理的作用，既联系群众，又发扬民主，群策群力，依靠教职工办好学校。对关心学校，善提合理化建议的教职工，应该给予表扬和奖励。只有这样，才能理顺各种关系，体现教职工是学校的主人，调动教职工工作的积极性和创造性，才能使全局工作有质的飞跃。

当然，学校管理是综合性的管理，是通过协调学校人的活动而实现教学目标的过程。在这个过程中，领导是最主要、最能动的因素，所以说学校领导者的意识、思想观念和管理方式是决定学校教学目标能否实现的关键。在大力推进素质教育的背景下，学校管理者必须更新观念，要有敢为人先的志气，不甘落后；要有标新立异的勇气，探索符合时宜的办学思路；要有与时俱进的锐气；要有“机不可失与时进”的优良品质和“时不再来争朝夕”的勤奋精神；还要具有明智的远见，要为民族的未来着想，为学生的前途着想，为学校的发展着想。我们的学校是为社会主义事业培养建设者和接班人的基地。发展教育事业是百年大计，校长办学需要从长计议。校长不仅是学校发展蓝图的总设计师，而且是学校发展前景的象征。尽管每位校长在一所学校的任期是有限的，但他为一所学校的发展做出的贡献却是长存的。因此，校长在位时，尤其需要具备“有远瞻之坦荡，无近视之忧戚；重千秋之大业，轻眼前之小利”的品德，不论是在学校基础设施建设、教师素质提高、优良作风培育上，还是财力储备上，都要为学校长期发展留下充足的后劲，留下自己离任后值得为人称道的业绩。

（责编 张文娟）