当前农村小学教师专业化发展的一些思考

当前农村小学教师专业化发展的一些思考

王永奇 （甘肃省高台县罗城乡中心小学 442116）

受合班并校、学校规模日渐减小、义务教育经费管理机制等因素影响，部分农村小学存在教师专业水平下滑的迹象。本文从师德建设、校本培训等八个方面对农村教师专业化发展问题展开探究，希望能够促进农村小学教师的专业化发展。

农村 小学教师 专业化

当前，农村学校因合班并校等因素的影响，学校规模日渐减小，加之义务教育经费管理机制不合理造成学校发展的后劲严重不足，在一定程度上制约并影响了农村小学教师的专业化发展。因此，必须高度重视农村小学教师的专业化发展。

一、关注师德建设，帮助教师树立专业化观念

当前，在农村坚守的教师中间或许掺杂了一些世俗的情感与过多的难言和无奈，尤其是学生日渐少了，为人师的感觉也日渐淡了，学校经费捉襟见肘，个人和学校都缺少发展后劲，农村教师应该笃守当初的清贫之志；部分教师“孔雀东南飞”了，坚守的教师就更该有“咬定青山不放松”的勇气。正是一代又一代的农村教师的坚守，才能有今日“两基”夙愿的实现，才有一代又一代农村孩子的梦想超越。农村教师的师德建设中需要呵护这种奉献精神，更要在这一基础上帮助他们破除封闭、保守的旧意识，帮助他们接受新思想、新理念，使他们走出农村，开展专业化学习交流，更好地服务于农村教育教学工作。

二、强化教师学习反思意识，促使教师形成专业化思想

专业化发展需要增强教师的学习意识，要引领教师走自我管理的道路。只有具有自主学习反思的意识，才能真正激活教师专业成长的内动力，促使教师逐步形成专业化思想，变被动为主动，参与专业的“化”。农村小学教学点分散，信息相对闭塞，教师接受新思想、新理念的渠道狭窄，学校教师数少，教研氛围不浓，教师学习意识的培养就显得尤为必要。这就要求教师必须树立终身学习的观念，变阶段性“充电”为全程学习、终身学习。只有做到长期坚持学习和及时反思，才能促使自身学有长进，获得教育教学需要的“长流水”，不致囿于相对滞后的教学思想，给专业发展带来致命的“后劲不足”。

三、加大校本培训力度，助力教师专业化发展

教育部基础教育司一位负责人指出：“任何一项教育改革，都不可能事先把教师培训好了再整装出发。”教师的观念转变、才艺提升、专业发展是一个长期艰苦的过程，不可能一蹴而就。要把全新的理念转变为教师的行为，就要以全新的理念和模式对教师开展培训，校本培训无疑是最佳的选择。当前，大多是农村小学基本上建成了天网、地网、校园网“三网”，网络正是开展优质校本培训的好渠道。校本培训可以取“他山之石”，攻自家之“玉”，要求教师争做“网络大学”的学生，实现优质高效资源共享，培训的档次不出校门也可以实现提升。另外，校本培训不一定要局限于本校本地区，也可以根据情况在当地局部范围内的校际间交流研讨，取长补短，在交流中不断地发现问题，解决问题，在培训中更新教育观念，变革教学方式，改善教学行为，实现自身专业水平的提升。所以要做好学校校本培训的规划和设计，在力所能及的情况下开展教师乐于参与的培训，唯有这样才能真正为教师的专业发展助力添砖。

四、丰富创新活动载体，搭建教师专业化成长舞台

教师的专业成长需要一定的平台设计，学校应该想办法为教师搭建平台，努力使教师的成长与相关的活动紧密结合起来，增强教师专业成长的趣味性和吸引力，从而帮助教师树立成才信心，实现其成功渴望。学校工作中可以举办听评课活动，集体备课、说课，观看专家学者的报告，外出学习，撰写教师博客，办学校网站、专版专刊等，使教师能够在学校搭建的舞台上轻松找到自己的“倩影”；学校可以结合教师专业大比武、专业研讨交流、开展学习成长经验介绍等方式，使教师在平时举办的活动中增强专业化知识的积累。这种在活动中相互合作、相互交流、相互支持，对促进教师专业发展和提高教育教学质量具有十分重要的意义。

五、促进城乡互动交流，引来教师专业化成长活水

城乡差距是不争的事实，但我们不该固步自封，无所作为，我们要努力破除城乡偏见，打破地域分割，促进城乡互动交流。城乡教师都要定目标、定计划（规划），相互协作督促，互通有无，将教师间、学校间的互动交流打造成盘活偏僻农村教研死水的有效手段，为农村学校教师的专业化引来成长活水，服务于农村教师专业化的成长。

六、设立专项资金专户，稳定教师专业化成长支撑

农村学校经费紧张，校长能够用于教师专业化建设上的专项资金非常有限，有的甚至没有，这需要引起教育界同仁的高度关注，否则，农村教师专业化建设就只能是一句空话，是无源之水，无本之木。我认为，农村教师专业化建设既然已经到了刻不容缓的阶段，就应该行非常之举，在县上或教育局设立农村教师专业化建设专项资金专户，为农村教师专业化建设提供保障支持。另外，作为领导要解放思想，转变观念，积极组织教师走出去开阔眼界，在资金和精力上要多投入，鼓励教师参与进修、学习、研究，使学校成为学习型单位，成为教师专业成长的摇篮。

七、发挥骨干引领作用，打造教师专业化榜样示范

农村学校非常缺乏学科带头人，因此在农村学校开展专业化过程中实施典型引路、骨干引领是非常有必要的。比如，在身边的教师中间挖掘其中的典型人和事，以报告会等形式进行宣传，让教师感受他们踏踏实实搞教学研究的毅力，打消部分青年教师的急功近利思想，树立“十年磨一剑”的决心。此外，积极实施“青蓝帮带”工程，开展“1+1”结对帮扶，以此培养年轻教师，积极做好校内的优秀先进教师培训开发工作，逐步在校园内形成骨干引领、典型示范、榜样带动、全员参与实践的专业化建设氛围。

八、完善教师考评机制，服务教师参与专业化实践

农村小学教师的专业化实践必须要有相关的规划和设计，不能任由教师随波逐流，随性而为，这方面，学校要发挥一定的作用，在校园内构建起一套教师专业化建设工作考评机制，保障教师的专业化成长，促进教师专业的发展。首先，学校要及时制定出服务于教师的专业化成长的系列制度：如教师专业化建设实施方案、培养制度、成果汇报制度、交流制度和年度考核制度等。其次，学校可以将教师的专业能力与专业发展的情况作为教师职务评聘和晋升、评优评先、评选“骨干教师”“学科带头人”和“名教师”等荣誉称号的重要依据，激励教师专业发展的积极性，注重过程管理，力求在“化”字上下深功夫，花大力气，促进农村小学教师的专业化发展。

（责编 冯红伟）