浅谈小学生数学学习兴趣的培养

浅谈小学生数学学习兴趣的培养

张秋焕 （河北省巨鹿县堤村校区堤村中心小学 055250）

相当一部分学生认为，数学是枯燥无味，很难学好的。要使学生变苦学为乐学，教师在备课时就应该刻苦钻研教材，明确学习目的，精心设计教学过程，为学生提供一切可能诱发学习兴趣的条件，当学生体会到创造发现和胜利的喜悦时，这种丰收的喜悦会形成学习的巨大动力，从而使学习动机得以持久下去。

小学生 数学 兴趣 培养

教育学家鲁宾斯坦指出：“对于形成任何一种重要的能力，都必须首先引起对某种类型活动的十分强烈的需要。”只有学生对数学活动强烈需要时，教师才能通过教学活动有效地培养他们的创造思维能力。而需要来源之一便是兴趣，学习兴趣是学习内容的一种积极的情绪状态，它能使学生愉快地学习，而不会感到学习是一种负担。

的确，兴趣是最好的老师。在数学教学活动中尤其是这样，一个对数学没有兴趣的学生，会认为数学是枯燥无味，很难学好的，要使学生变苦学为乐学，教师在备课时就应该刻苦钻研教材，明确学习目的，精心设计教学过程，为学生提供一切可能诱发学习兴趣的条件，在课堂上要创设问题情境，揭露矛盾，在解决问题后，享受智力劳动的愉快。当学生体会到创造发现和胜利的喜悦时，这种丰收的喜悦会形成学习的巨大动力，感到知识是使人变得崇高起来的力量，从而使学习动机得以持久下去。本文从以下几个方面谈谈数学兴趣的培养。

一、用新颖的导课形式激发学生的学习兴趣

每一节课的开头，设计好一个好的开场白，可以起到“一语激起千层浪”的作用，使学生自然地步入学习新知识的感情区域，兴趣盎然地进行学习。

（一）联想故事，激励求知

把联想带入课堂，可以激发学生探索知识的兴趣。如在讲“体积”这一概念时，教师可先让学生想一想“乌鸦喝水”的故事，再让一个同学慢慢叙述这个故事。之后，教师再提问：聪明的乌鸦用加石子的办法喝到了水，那么为什么加石子后水会升起来呢？同学们议论纷纷难以说清，教师抓住学生求知渴望和学习热情，便可顺利化解“体积”这一概念，使学生对求体积这一概念有一个深刻的感知。

（二）创设情境，以疑促思

创设教学情境，设置教学疑难，激发学生对学习新知识的兴趣。如在讲“比例尺”这部分内容时，教师可先提出这样一个问题：学校要修建一幢新的教学大楼，未来大楼是否让人们满意，要先设计一个图纸，但现在最重要的是没有这么一张大纸，你们说该怎么办？这一例子引起了学生的兴趣，使他们对本节课产生了兴趣，注意力高度集中，效果十分理想。

（三）计算入手，发现问题

在教学除数是一位数，商中间有零这一内容时，教师可先让学生练习这样几道题：345÷3 4680÷7 4518÷9，前两道题学生很快完成了，但做到第三道题时，不知道如何在十位上写商，处于困惑状态，这时教师因势利导，学习新知识，找到正确的计算方法，便可在解惑的同时，培养学生的学习兴趣。

二、用灵活的课堂学习，培养学生的学习兴趣

儿童注意的特点是无意注意占优势，注意不稳定，但容易被新鲜事物所吸引。因此，教师在教学中要善于变换教学方式，用新鲜事物来感染学生，使学生乐于学习。

（一）直观教具演示

当学生抽象思维混沌或出现障碍时，借助形象、生动、直观的演示，可帮助学生越过思维屏障，顺利解决问题。

（二）动手操作

小学生由于年龄较小，好动不好静，根据这一特点在教学中设法使课堂气氛活跃起来，让学生的手、口、脑各种感官都参与学习，能够使学生从操作中受到启发，增强学习欲望。例如，在教学“三角形内角和180度”这个定理时，在课前我让每个学生准备三种不同类型的三角形，在课堂中分组去验证。学生先动手分类测量每个三角形的内角，再把每个角剪下来拼在一起，归纳测量结果。各组动手、动脑通过实验后，在活动过程中自觉不自觉地就掌握了。

（三）组织竞赛活动

学生学习了所学知识，学习了学习方法，但要马上能牢固地、熟练地掌握，就得积极参与巩固知识的实践。根据小学生争强好胜的心理特征，教师可及时组织学生比一比、赛一赛，看谁做得又对又快，提高他们的学习信心。

（四）游戏进入课堂

当学生学习气氛出现低潮时，可让学生做“登山比赛”“击鼓传花”“邮递员送信”“摘桃子”等学生乐于参与的游戏，以活跃课堂气氛，这样做不仅可以使学生的大脑得到适当的休息，还能增强学生的学习兴趣。

三、用实践活动唤起学生学习兴趣

知识在于运用。教学中利用学生身边的数学问题设疑作为获取新知识的出发点，可唤起学生的学习兴趣。如在学习“长方形面积的计算”时，教师可让学生用学生尺测量数学课本的长与宽、文具盒的长与宽，然后计算其面积，算出后让学生说出答案；学习圆的周长后，教师可带领学生到操场测量环形跑道的周长；学习比例知识后，教师可让学生思考物长与影长成比例，在此基础上布置作业。我在教学中就布置了这样一个实践作业：按小组形式中午到校后用一把米尺（做标杆）竖在阳光下，然后量出它的影长记下来，再量一根电线杆或一棵树、一幢大楼影子长多少，记下来，然后根据物高与影长的比例，列出算式，计算出所测电线杆、树、大楼的高度，并把测量结果填入实践报告单。最后进行归纳启发，让学生思考用同样的方法还可以测量什么物体的高度？学生通过自己的动手测量、计算，有效加深了对有关知识的理解，领悟到了数学知识的实践价值，对数学知识产生了浓厚的学习兴趣。

当然，培养学生学习兴趣的方法很多，只要我们在教学中不断激发学生的学习兴趣，就会有效地促进学生的智力和能力的不断发展，使学生感到学习充满乐趣，并自觉学习，最终收获良好的学习效果。

（责编 冯红伟）