课程改革背景下构建农村初中英语和谐课堂有效教学的实践与研究——农村初中英语作业的设计与布置

课程改革背景下构建农村初中英语和谐课堂有效教学的实践与研究
——农村初中英语作业的设计与布置

窦旭萍 （甘肃省渭源县麻家集小学 748203）

“作业”是课堂教学的必备环节，是课堂教学知识的延伸与升华，是学生能力形成的前提和基础。字者就如何设计和布置作业谈几点个人粗浅的认识。

作业 认识 趣味 联系实际层次

“作业”是课堂教学的必备环节，是课堂教学知识的延伸与升华，是学生能力形成的前提和基础。如何设计和布置作业，设计和布置什么作业？以及作业的批阅与检查等都是教学一线教师所要想和必须要做的工作。笔者就如何设计和布置作业谈几点个人粗浅的认识。

通过作业，教师可以及时地让学生复习和巩固课堂所学知识，发现学生学习中存在的问题，了解个人教学中的不足，从而能够及时地采取措施进行补救。但激发起学生的兴趣和积极性，让学生独立自主地、积极地完成每天的作业是其前提和基础。在位于农村的我校，有少数学困生由于各方面的原因，经常抄袭作业，从而直接影响了教学质量的提高。笔者认为，作业的设计和布置以及批阅要突出科学性、兴趣性和可操作性。

第一，要提高对英语作业的认识。

作业的种类有书面作业和口头作业，书面作业又分教师正式批阅的作业（以下简称正式作业）和教师检查的课外作业（以下简称家庭作业）。以往的教学理念只注重书面作业中的正式作业（因为上级领导和学校领导要查），而忽视了口头作业和家庭作业，从而形成了片面的掌握盲区。有大量的培养学生自主学习的课外练习因为我们的忽视而没有起到其真正的作用，反而从表象上看：教师一旦布置了家庭作业，就是在给学生增加负担。

社会上一直呼吁给学生减负，学生真的负担很重吗？学生在作业方面有负担真的会让学生出现问题吗？我认为这是对学生的不负责，在他们形成自己的知识框架之际，就应该有负担。

大量的实践证明，课本和配套练习册上设计的习题都非常实际，并且非常具有使用价值。教师和学生都应该以本为主，加强对基础题目的练习。另外还要强化学生的周末家庭作业，要从真正意义上改变农村学生5+2=0的现象。以前农村家长的教育意识淡薄，周末没有督促孩子们复习和巩固所学知识的意识，导致孩子在2天的疯玩或看电视剧中，将上一周的知识忘得一干二净。长此以往，这种想象成了学校教师最头疼的问题。后来在多次家长会上通过家长培训，大部分家长开始督促学生在周末适量地完成对知识的复习，以前这种5+2=0的模式被打破，从此我校的教学质量提高了不少。

第二，增强英语作业的趣味性。

现代物理奠基者爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。只有设计和布置出学生感兴趣的作业，他们才会毫不犹豫地独立自主地去完成。实践证明，初中生学英语，对于抄写、背诵等机械的作业很反感，但对自编对话练习并在课堂上表演展示非常感兴趣，还会对有关知识举一反三，活学活用，是收到意想不到的良好效果。另外学生对动手制作的作业也很感兴趣。我记得，在刚学完Happy New Year 和Happy Birthday这两个话题之后，恰逢我生日，我便利用那次机会让学生制作生日贺卡向教师或其他亲人、朋友送祝福。接下来我收到的生日贺卡不但令我感动，而且我还发现了学生的质朴和纯洁，更让我意想不到的是，有个学生为了制作精美的贺卡，还查阅词典，连以前从没学过的单词和短语都写上了，并且在第二天检查时发现他居然都记住了（这个学生经常记不住单词和短语）。这一收获让我欣喜异常，以后的作业布置中手工制作我是屡试不爽。

第三，所设计和布置的作业要联系生活实际。

《初中英语新课程标准》指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。英语学科教学的最高追求应该是学生对语言的综合运用。在作业的设计和布置上要突出联系生活实际。比如在教学完Seeing the doctor课题后，我给学生布置了编写“看病”的对话，练习好之后要在第二天的课上展示。因为“看病”这一话题学生们在生活实际中遇到得很多，所以编写的对话在表演展示时总透露着生活的气息。有的学生在运用了诸如There is something wrong with my…， take some medicine three times a day等常用的看病用语后，还增加了很多其他的信息，如how much is it（多少钱）？be in hospital（住院治疗）等，有些学生还从当地卫生院借来了医生的白大褂和听诊器等作为现场模仿的道具，学生的表演精彩异常，而且对相关用语练习得也非常熟练。生活可以让无灵感的人变成创造大师，这类联系实际的课外作业的效果远远超过了让学生背诵或识记重点运用的机械作业。

第四，设计和布置作业要有层次性。

对于学生的学情，教师在了解得非常仔细的情况下，每节课的作业可设计出不同的好中差三个层次。就拿对课文中所讲授的重点单词的识记为例，在不伤害学生自尊心的情况下，让学困生在教师或同学们的帮助下找出书上的重难点句子，用自己喜欢的方式做出标记，让他们做到心中有数，经过长期的积累，慢慢这些学生变成他们自己的知识；让中等生把所给的句子补充完整；让优等生用所给的单词运用所学知识独立完成句子。这样可以完全杜绝学生抄作业的恶习，也可以让不同层次的学生获得自信心，从而提升整体教学成绩。

总之，英语作业的设计和布置应本着以人为本、以学生为主体的原则，把对语言的综合运用能力作为核心，从而有的放矢，学以致用，为他们的终身学习奠定基础。

（责编 吴海婷）