浅谈高中化学有效性教学

浅谈高中化学有效性教学

王献斌 （山东省菏泽市巨野县第一中学 274900）

化学是高中阶段一门重要的学科，新课程改革要求高中教师要更新自己的教学理念，提高化学教学的有效性，最大化地提高化学教学效率。与此同时，教师要在提高学生化学成绩的同时培养学生的学习能力，使学生能够形成正确的价值观。本文试从以下几个方面浅谈如何进行高中化学的有效教学，内容包括：有效教学的基本理念；传统化学教学对有效教学的不利影响；新课程标准理念下中学化学有效教学的策略。

高中化学 有效教学 基本理念不利影响 教学策略

有效教学指的是教师根据课程标准的要求，用尽可能少的时间和精力来取得尽可能好的教学效果。在新课程改革实施的进程中，教师要深入研究和实践，努力提高课堂教学的有效性，这就要求高中化学教师要不断进行教育教学理论的学习，研究和掌握实用有效的化学教学策略，指导学生进行有效的化学学习。

一、 有效教学理念的提出

有效教学的理念是20世纪初期西方教育界提出的一种教育观念，它强调教育的科学性，即教学过程不仅是让学生学习科学的基础知识，还应该培养学生的综合素质，最终取得良好的教学效果。有效教学的最终目的是取得良好的教学效果，那么教师进行什么样的教学才算是有效教学呢？其实有效教学的定义很简单，就是教师在通过一定的教学活动之后，使学生获得了进步和提高。在新课程改革的当今时代，有效教学主要表现在以下几个方面。

（一）教师要提高教学的有效性，首先教师要提高自身的教学素质和能力。教学活动是教师和学生双边互动的过程，教师是促进学生发展的重要角色，在进行新课程改革的当今时代，教师的教育观念要与时俱进，多学习多钻研，不断提高自己的教学思想和观念。

（二）教学活动的进行要以促进学生的进步和发展为目的。学生的学习表现可以直接反映出教师的教学是否有效。要进行有效教学，教师首先要注重学生的个体发展，在教学过程中确立学生为主体的地位，通过一系列的教学活动促进学生的全面发展和进步。

（三）进行有效性教学还需要教师改变传统的教学模式。“满堂灌”的填鸭式教学早已不能适应现代教育的要求，教师要确立学生在教学过程中的主体地位，变学生被动接受知识为主动探索知识，激发学生参与学习、主动探索新知识的主观能动性，从而提高课堂教学效率。

（四）教师的教学策略也会影响教学的有效性。教师要充分利用学校的教学资源，学习各种教学设备的运用，并熟练操作这些教学工具。此外，还要不断学习和提高对学生进行过程评价的能力和知识。

二、传统化学教学对有效教学的不利影响

（一）教学目标的设定只重视学生掌握基础知识的能力，而忽略了学生能力的提高。而传统的教学目标中，大多数教师往往只重视学生对于化学基础知识的掌握程度。为了让学生掌握这些化学知识，教师会组织和要求学生反复练习和巩固，认为学生做对题了，化学就学好了。在整个教学过程中，教师完全忽视了学生情感态度和价值观的形成和培养。由于教师没有考虑到学生的情感变化，以至于学生在反复练习的过程中不但达不到“熟能生巧”的效果，反而还容易让学生产生“熟能生厌”的厌烦心理，使得学生对于化学学习失去了兴趣，在教学过程中缺乏主动性。这样，教师就会教得很辛苦，课堂氛围也会毫无生气，自然教学的有效性更是无从谈起，久而久之，课堂教学就形成了一种教师疲累、学生厌倦的恶性循环。于是，课下时间又成了教师弥补课上教学的主要方式，这自然就加重了学生的学习负担。

（二）学生在教学过程中的主体地位得不到体现，学生的个性发展沦为空话。传统教学过程中，教师是整个教学活动的中心，其地位是高高在上不容动摇的，学生在传统教学活动中始终处于被动学习的状态，没有发言权，只需要坐在教室里听讲，然后反复练习即可。这样的教学是不符合新课程理念的要求和学生的发展规律的。学生在这样的课堂上没有机会发出自己的声音、表达自己的观点和看法，学习的主动性和积极性受到了严重限制，个性发展也会受到制约。学生被动接受知识的学习过程会带来很多不利的影响，比如一些个性活泼张扬的学生受到压制，学习积极性受挫，失去了学习兴趣；学生的学习主动性无法发挥，自主学习能力无法提高；学生只学到基本的化学知识，无法实现全面发展；学生没有体验学习的过程和经历，学习效果低下。

（三）师生在教学过程中的互动不够。教学就是教师的教和学生的学双边互动交流的过程，学生通过和教师就化学信息和知识的探讨和交流以及情感的互动，来获得化学知识和能力的提高，最终实现学生素质的全面提高。传统的教学课堂多数是教师的知识输出和学生的知识输入的过程，教师和学生之间的互动是单向的。这种单向化学知识的传递过程忽略了对于学生人际交流能力的培养，不利于学生的全面发展。这样的课堂是死板的、枯燥的，因此，要提高化学课堂教学的有效性，教师就要改变单一的知识传授，变单互动向为多向互动。

（四）学生被动接受知识的学习方式制约了学生的全面发展。新课程改革倡导激发学生的创新意识，培养学生的创新精神和创新能力，而传统教学中教师讲、学生听的被动接受知识的教学方式是严重制约学生的创新能力的培养的，因此，教师在教学过程中要为学生创设一个自主合作探究的学习模式，让学生在自主学习、合作探究的过程中获得化学知识，提高能力，这种由被动到主动的学习方式的改变很好地激发了学生的学习热情和学习动机，为提高化学教学效率提供了很好的前提条件。

三、新课程标准理念下中学化学有效的教学策略

（一）培养学生学习化学的兴趣。化学新课程标准中提出教师要在化学教学过程中培养学生持久的学习兴趣。兴趣是最好的老师，通过激发学生的学习兴趣，能够调动起学生学习化学的内在动机，从而提高教学的有效性，培养学生的创新精神和创新能力。常用的教学方法有以下几种：实验法，质疑解惑法，化学竞赛，开展化学课外活动等。

（二）联系生活实际学习化学。在教学过程中，教师应把复杂的化学知识和身边的日常生活联系起来，让学生感受到化学对于我们的重要性，从而激励学生认真学习化学。教师可以让学生认真观察，发现生活中的化学现象，并用所学化学知识解释这些现象，学以致用。在这个发现的过程中，教师要用欣赏的眼光去看待每一个学生，肯定他们的每一点进步，激发他们的持久的学习兴趣。

总之，教师要不断学习更新自己的教学观念，确定学生在教学中的主体地位，改变传统的教学模式，激发学生的学习兴趣，把素质教育落到实处，努力提高化学教学的有效性，实现学生的全面健康发展。

（责编 吴海婷）