农村中学记叙文训练三部曲初探

农村中学记叙文训练三部曲初探

张 霞 （江苏省灌南县小窑实验学校 223500）

农村中学作文教学一直是学生和教师头疼的内容，基于长时间对传统作文教学模式的研究和实验，对农村中学生写作心态的了解，笔者总结出一套具有综合性、系统系、充满生机的训练作文的方法，能够以点面，对学生作文进行训练。

作文 综合性 系统性 训练

在农村中学语文教学，作文教学既是重要组成部分，也是最薄弱的环节，更是历次考试检测的重要板块内容。教师尽管明确此项教学内容的重要性，并且教学中投入了大量的精力，却收效甚微。在学生方面来说，由于课外阅读量很低，生活阅历又少，对作文他们一直处于不喜欢或者恐惧的心理状态。在他们心目中，作文不是为了抒写心灵感受，而是为了应试，为了考高分。在教师方面，主要原因在于作文教学往往缺少综合的、系统的、充满生机的训练方法，总是以点为点，不能以点到面，导致学生作文实际水平提高不快，学生作文仍然存在照搬照抄、敷衍应付现象。这些负面现象不仅不利于培养学生的语文素养，反而对学生的学习习惯和品德造成了严重损伤。

笔者在扎根多年的农村中学语文教学后，大胆尝试推出作文三部曲：

第一部曲：让学生自由发挥，畅所欲言。

不再拘泥于词语的用法、句子的修饰、中心思想是否规范。这些东西都留在平时的语文课堂教学中去训练与培养，写作时，只要是自己经历过的事情按顺序写出来就行。如在本学期的第一次作文课上，我要求学生以《一件难忘的事》为题写一篇作文，字数不限。班上一位学生是这样写的：有一件事，我还一直铭记于心，那是我在五年级的时候发生的事情。一天，我在家做完作业，邻居家的小伙伴来了，对我说：“喂，呆在家里干什么呢？去找螃蟹吧。”我们来到池塘边，只见池塘一望无际，水面平静，没有一点风。我们刚准备动手找螃蟹，就见外号“眼睛”的王华和校工王叔叔也带着捉蟹工具来到池塘边。“眼睛”就是眼尖，一到池塘边，就大叫一声“有蟹”。王叔叔不慌不忙地把捉蟹工具伸到石头底下，嘻，拖出来了。我用手去捉，但被蟹反咬一口，痛得我直叫，待我回神，蟹也不见了。我们一共捉到15只小蟹，我捉到3只。夜幕降临了，我们溜进伙房煮蟹吃，很美味。美丽的月亮向我们眨眼呢！

在文中，小作者用自己平实的语言记叙了一件捉蟹的趣事，没有多少修饰在里面。我只是对他的叙事结构进行点评，没有对其他方面做过多评价和修改。

第二部曲：对自己作文中的人物进行细化，添加些外貌、语言、动作、心理描写等。

第二次作文课上，我要求学生根据以上要求对自己的作文进行修改。还是这位同学这样写道：有一件事，我还一直铭记于心，那是我在五年级的时候发生的事情。一天，我在家做完作业，邻居家的小伙伴来了，对我说：“喂，呆在家里烤干鱼呢？去找螃蟹吧。”我心里想，反正作业也做完了，不如出去放松放松，于是就和他一起去了。我们来到池塘边，看到水面波光粼粼，宛如一面翡翠帷幕上的宝镜，亮晶晶的。鱼儿在水中浮游，时而跃出水面，那鳞片在阳光照射下闪闪发光；时而又潜入水里，水面上又泛起细碎的涟漪。正在这时，外号“眼睛”的王华和校工王叔叔也带着捉蟹的工具到池塘边来了。“眼镜”为什么叫“眼镜”呢？因为他的眼睛特别的尖，能看见别人不容易看见的东西。他刚到池塘边，就大叫一声：“有螃蟹！”王叔叔不慌不忙地把捉蟹工具伸到石头底下，嘻，拖出来了。就见那螃蟹张牙舞爪地对着我们，转身就想向水中钻去，我心一急，直接就用手去捉，结果被它反咬一口，痛得我直叫。待我回神时，蟹也不见了。我们一共捉到15只小蟹，我捉到3只。夜幕降临了，我们溜进伙房煮蟹吃，很美味。美丽的月亮向我们眨眼呢！

第二篇作文明显就比原先的多了些文采在里面，人物也鲜活多了。

第三步曲：对原有的作文进行全面包装，改头换面，思考它可以换成哪些新标题，并在开头添加些环境描写作为故事背景，结尾点题，提炼中心思想。这位同学将题目改为《快乐的瞬间》，他在原文第一节又加了环境描写：“那一天，火球般的太阳炙烤着大地，树木被烤得耷拉着脑袋，狗趴在阴凉处吐出了红舌头，蝉在树上拼命地嘶叫着，闷热极了。”结尾变成：“那一刻，让我到现在都回味无穷啊！”。

魏书生说，对有些工作，自己不喜欢，却又摆脱不了，怎么办？那就要多动脑子，尽力变苦为乐，发动大家共同完成。教学中放手让学生去做，看上去老师做得少了， 实际上学生学得主动了，学习效果会更好。“凡是学生能做的，教师就尽量不做。”这句话包含着丰富的辩证法。我们要力求用唯物辩证法来指导当前的语文教学改革。作文当然也不例外，应该调动学生的写作积极性，让他们觉得原来写作也不是太难啊，只要这样改个两三遍就成功了。教给他们写作的方法，在以后的写作中能运用自如，才是语文作文教学的宗旨。

[1]马孝雨.初中语文记叙文写作教学研究[D].渤海大学，2014.

[2]方健.初中记叙文写作导写的教学探索[D].闽南师范大学，2013.

[3]张薇.论新课改背景下高中记叙文写作教学的有效性[D].四川师范大学，2012

[4]朱小敏.初中记叙文写作的教学实践研究[D].延边大学，2011.

[5]薛丹.初中记叙文写作教学的难点及对策[D].华中师范大学，2012.

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（责编 齐真）