如何搞好中学作文教学

如何搞好中学作文教学

李园园 （河北省邢台市第二中学 054001）

作文教学是中学语文教学的重要方面，搞好中学作文教学是中学语文教师面临的主要任务。本文中笔者从六个方面就搞好中学作文教学进行了论述。

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作文教学是语文教学的重要环节，也是语文教学的难点。怎样上好一堂作文课，让学生获得写作的知识和能力，成为了众多语文教师面临的难题。很多学生认为作文课枯燥无趣，导致写作能力差所以上好作文课尤其重要。下面我就如何搞好中学作文教学阐述一下自己的观点。

一、让学生学会观察

什么是观察？所谓观察，就是用眼睛去看，要远“观”近“察”，事事留心，时时注意，养成一种习惯。

记得2013年冬天下第一场雪时，我正给学生上作文课，学生被漫天的雪花吸引了，心思早就不在教室了。这时，一名学生说：“老师，您能让我们去打雪仗吗？”我灵机一动，说：“好！”教室里立刻沸腾了，学生摩拳擦掌准备往外冲。这时，我却不紧不慢地说：“大家先别急，先听我朗读一段峻青的《海滨仲夏夜》中描写景色的片段，再去好好玩，好吗？”学生立刻安静下来，接着我激情昂扬地朗读起来。朗读结束，我说：“现在我们就走出教室，去尽情玩吧！玩够了我们写篇有关雪的文章，好吗？”“好！”学生齐声回答。那次习作非常成功。

二、关注评价方式

在新课程理念的引导下，作文评改应激起学生的写作兴趣，要让每一次作文评改成为学生更好地进行下一次写作练习的加油站，只有这样，学生才会“理会”甚至是“领会”教师评价性的指导；也只有这样，学生才会积极自主地修改作文，从而达到在修改中提高作文水平的目的。那么，教师该怎样评价学生的作文呢？

（一）评中有“激”

在学生作文的旁批和总评中，教师要善于发现学生作文中的闪光点，要以赞赏的语言夸奖学生，对于学习成绩不同的学生提出不同难度的问题，特别是对于学习成绩较差的学生，教师更要及时发现他们的进步，哪怕就只是一个字、一句话，或一个精彩的修辞，教师也要用欣赏的眼光来看待，以使他们保持浓厚的写作兴趣。

（二）评中有“法”

无论是文章的整体布局，还是段落的条理，或是语言的修饰，甚至一个标点的运用，都要精益求精。作文评改时，作为教师要充分发挥主导作用，把文章修改的原则指明，让学生明白哪些地方出了问题，这样学生修改起来就好很顺利。

（三）评中有“范”

教师的一举一动时刻影响着学生。因此，教师的评语应是一篇精短的小作文，它应对学生起着示范作用，教师应让自己的评语既简短生动，又富有启发性、指导性，使学生心领之，神会之，心慕之，手追之。

当学生认识到修改作文的重要性后，教师就要组织和指导学生采用自改和互改的方式自主修改作文。

三、增加学生的生活积累

大部分学生往往拿起笔却是不知道写什么，这种现象在中学作文教学中经常出现现象。头脑里没有丰富的素材，当然就写不出成文的东西。根据我多年从事中学语文教学的经验，我认为观察是学生获得丰富素材积累的重要途径，观察的多了就形成各种各样的表象，写作的材料就积累起来了。所以，我就经常有意识地引导学生积极观察身边的事件和生活。在去年的国庆节前夕，学校安排了一系列的庆祝活动，可是我却发现学生没有积极参与的动力，原来是学生对学校这样的安排不感兴趣。于是，我抓住这次机会，引导学生进行写作练习，命题是“国庆节是这样庆祝的”。由于我的命题符合了同学们的心里想法，所以学生以很高的热情参与了这次活动，写出来的文章也是心里的自然反应，我心里感觉很是高兴，原来学生的文笔可没有这么出色。只有平时注重对生活和事物的细心观察，才能在头脑中积累大量的作为素材。生活当中的任何一件小事，身边的任何景物都会成为学生的写作素材，积累的东西多了，慢慢的就会改变提笔无字的现象。“问渠那得清如许，为有源头活水来”讲得就是这个道理。

四、传授写作技巧，让学生能写

现在我们所使用的中学语文教材中，课文的安排都是以单元为单位的，单元里面的文章基本上文体相同，这样的编排体系能够以单元写作训练来体现写作体系，有利于教师对学生的写作指导，使单元中的课文成为学生写作的范文。那么，应如何进行习作指导呢？在实践中，我初步探索出一种从“学生中来”到“学生中去”的以学促教的习作指导策略，建立以“评改”为中心环节的作文教学模式，即“学生初学—师生评点习作—互评—自改与互改”。“用我眼看世界，以我手写我心，以我文抒我情”，培养学生良好的写作习惯，他们的作文自然能够写得扎扎实实，写作水平也就能够得到不断提高。让学生独立自主地进行观察、构思、自改、互改，最大限度地张扬学生的个性，发挥学生的创造性，将教师的指导环节融入对具体习作的点评之中，根据学生的具体情况制订出针对性较强的点评方案，这样学生就乐于接受，也就不会出现千篇一律的状况。

五、课堂上加强口语作文训练

写作前的指导和写作课上教师组织学生讨论作文主题、谈论所选题材以及行文构思，都是锻炼学生口语能力的好机会。写作课上最有效的口语训练当是口头作文，通过口头作文，可以帮助学生做到有内容、有中心、有条理、有文采地进行口头表达。另外，作文课上进行的讲评也是对学生进行口语训练的一个重要环节，教师分别选择一些好的和美的文章读给学生，让他们自己发现文章的优劣，然后再让学生发表见解，口头进行修改和评议，这样就能够锻炼学生的口语能力，提高学生的写作水平。

六、培养学生写日记的好习惯

日记可以拉近与学生的距离，学生往往有一些想法，不愿与教师当面讲，而在日记中便少一些这样的顾虑。班级中的很多问题我都是从日记中发现的。有的学生在日记中向我反映情况，还不忘嘱咐一句：老师，可千万别说是我告诉你的。所以，写日记不仅有助于学生提高写作水平，还是班主任开展工作的得力帮手。我很重视与学生在日记中的沟通，遇到问题我会马上解决，还要给他们写上热情洋溢的、充满鼓励的话语。同时我也指导学生经常在日记中进行反思，从而对自己有正确的认识和评价。另外我搜集了一些身处逆境却能奋发向上的人物事迹讲给他们听，告诉他们暂时的失利并不可怕，可怕的是永远失去斗志，那才会永远没有翻身的机会。

（责编 齐真）