激发阅读兴趣，提高阅读能力

激发阅读兴趣，提高阅读能力

闫继雄 （甘肃省陇西县南安中学 748101）

随着素质教育的发展，培养学生的阅读习惯与阅读兴趣，从而提升学生的阅读能力，成为摆在每一名语文教师眼前的迫切任务。寻求原因，积极突破，找到适合自己学生特点的阅读之路，我们一直在路上。

激发 兴趣 提高 能力

一、学生不喜欢阅读的原因分析

有人说：“兴趣是最好的老师。”培养学生的课外阅读也要从兴趣开始。学生只有对经典作品感兴趣，才能积极投入到阅读中去，把课外阅读当作一种乐趣、一种享受，才能保持良好的热情，投身阅读，徜徉书海，让阅读提升人生品味，让经典重塑灵魂。可是，当下的中学生，基本不阅读的学生占相当大的比重。据一项调查显示，仅有不足30.5%的学生喜欢阅读或有阅读习惯，并且随着年级的升高，阅读的学生已基本不在。成年人中，能坚持阅读的人，或枕边有书，有阅读习惯的人，已基本不在。所以，要培养学生的阅读兴趣，先探究学生为何不喜欢阅读开始。究其原因，我分析了如下几点。

（一）阅读无用论

目前，中国的教育充满了功利色彩，对学校教育及课内阅读的片面重视使学生和家长对“阅读”的认识存在严重的误区。家长认为只有学好数理化，才能考一个好分数，上个好大学，所以阻止学生阅读。教师也片面强调只有学好课本知识，才是一个好学生，阻止学生阅读。学生自然也就不去阅读。大家对课外阅读的漠视和误导自然就断送了学生那仅有的一点点阅读兴趣。

（二）学校教育的功利性，剥夺了学生的阅读时间

每个人的时间都是有限的，在考试质量是学校的生命线的今天，学生一天所有的时间都被满满当当的课程包围着，周末还要做各种复习题。学生应付各种复习题都来不及，哪有时间来阅读？在这种考试高压下，学生还有多余时间来阅读吗？这就更谈不上享受经典、享受阅读了。

（三）学生缺乏选择阅读读物的权利

经典作品影响人的灵魂，塑造人物性格，关乎心灵成长。可是，今天的家长和教师都以各种理由阻止学生阅读，如“影响学生成绩”“影响听课的注意力”，还把文学作品“闲书”，潜移默化影响学生的习惯。学生仅有的阅读读物就是可怜的一本语文书，学生把它当作圣经，翻来覆去，如同美味佳肴反复咀嚼。但是，要知道，再美味的食品，天天吃，也会失去其味，当人回味时感到恶心；再好的经典作品，天天读，也同天天吃同样的食品一样，失去其味。而学生的阅读口味正被辅导书、“优秀作文”等代替，这严重影响学生的阅读品味。这正是教育功利性的体现，这种功利性正在消耗学生的阅读热情。

（四）检测与评价工具形同虚设

学生的阅读还需要行之有效的检测与评价手段，现行的阅读评价，主要是考试，而试卷考核的主要是课本知识与教辅资料上的知识、单一的检测手段根本无法检测学生的阅读水平。学校开展的读书角等活动根本形同虚设，没有启动这也挫伤了学生的阅读积极性。所以，检测评价工具的形同虚设，根本发挥不了检测学生阅读水平的作用，这种评价工具的缺失更严重挫伤了学生的阅读积极性。

二、如何让学生真正爱上阅读

纵观以上学生不喜欢阅读的原因，结合在多年教育教学中的经验与思考，我总结了以下几点让学生爱上阅读的方法。

（一）教师要富有激情面对学生

我们所面对的学生正处于性格的养成与形成阶段，模仿能力非常强。教师若稍不留意，就会使学生养成一些坏毛病、坏习惯。因而，教师时时处处要为自己的学生做表率、榜样，要为人师表。其实，教师在关注学生时，学生更在关注教师，你不经意间就成了学生的模仿对象。我经历了这样一节课：教师上课时声音很小，学生朗读时声音小到听不见。我们且不论课堂效果怎么样，单就课堂气氛而言，这位教师已经就被淘汰了。气氛沉闷，印象不好，那么学生的兴趣就更是无从谈起。教师的情绪直接影响到学生的情绪，所以，教师每时每刻都要以满腔激情去感染你的学生，用教师的个人魅力感染学生；用高尚情操陶冶学生。

（二）让学生带着任务去阅读

学生有了任务，便如航船有了灯塔一样，有了方向；学生如果没有任务，就如同苍蝇无头一样到处乱撞。目的不明确，兴趣无从谈起。阅读作品时，教师如果脱离了学生，让学生自学，学生会由于年龄的、能力的限制，根本无法专心阅读，也没有切入点。故而，教师一定要布置具体的阅读任务，让学生有目标，做到心中有数。有目标才会有动力，有理想才会有希望。如同生活中那些为生活拼搏的人，他们心中有目标，所以才会坚持不懈，努力向前，为了目标，为了理想，坚持不懈。事实证明，只有有目标，或目标明确，他们才会不遗余力地去努力，去拼搏，最终成就自己，成就事业。阅读也是这样，学生目标明确，才会有兴趣，才会有成效。

（三）行之有效的奖励制度

充满表现的欲望，是人的天性。而我们面对的学生因为年龄的关系，充满了强烈的表现欲望，并且将自己所取得的一点点成就当成可以在学校炫耀的资本。所以，根据学生的这一特点，教师一定要制订一套行之有效的奖励机制，来激发学生的读书兴趣。当然，所有的奖励机制与制订只是一种手段，不是最终的目的，故而，教师在制订奖励机制时要权衡利弊，一定要有奖有罚、赏罚分明，这样才能达到目的。

综上所述，在初中语文教学中，我们一定要大胆进行新课程改革，不断吸取教训，总结经验，认真阅读新课程标准读本，切实钻研教育教学等方面的新理论、新知识，努力找出适合自己的教学方法，激发学生的阅读兴趣。

（责编 乔召召）