如何才能真正使学生成为学习的主体

如何才能真正使学生成为学习的主体

崔东晓 （河北省邢台市第二中学 054001）

传统的教学忽视了学生是教学主体这个基本观点，导致学习主体作用不能够充分发挥，严重影响了教学效果。本文作者根据自己从事中学语文教学的多年经验从全面了解学生信任学生、运用多种方法激发学生兴趣、小组教学讨论、重视过程和方法四个方面，就如何真正发挥学生的教学主体作用进行了简单的论述。

学生 教学 主体 作用

新课程理念拒绝满堂灌的授课方式。因为教师口若悬河、一课接一课地讲，虽然是完成了自己的教学任务，然而学生收获了多少就不得而知了。而且在这样的课堂上，教师不得不时常与溜号、睡觉、搞小动作、看课外书等违反课堂纪律的学生“斗智斗勇”。其实，学生有这样的表现，归根结底是因为他们对这一科、这节课不感兴趣，上课让他们觉得枯燥、无趣。因为他们只是一味地被动接受，没有选择的权利，这样就致使我们的学生在课堂上形成对教师的完全依赖，最后导致学生在课堂上的表现就是不愿意思考，不愿意认真听课，甚至于有的学生在课堂上呼呼大睡。而高效课堂就是要改变这种状态，这里我要提的就是伴随少教多学而来的另一个概念——师导生演，也就是学生才是课堂教学真正的主角，教师只是这场戏的幕后导演，判断这一场戏演得精彩与否，最主要的是看主角的表演是否到位。作为教师的我们如何在课堂上做好导演，充分突出学生的教学主体地位，还同学们一个精彩表演的舞台呢？这就是我们将要论述的问题。

一、在全面了解学生的基础上大胆放手，相信学生

以学生为主体的原则就是把课堂交给学生，让学生在课上畅所欲言，倾吐自己的想法、见解。这样的课堂，先允许“乱”起来，而后才能“活”起来，才能“动”起来，才能有序起来。原来，教师在课堂上的一个最主要的任务就是一边上课，一边还要维持课堂纪律。教师很怕学生乱了，课堂秩序搞不好的时候，自己的课就没有办法进行。但是，我们应该知道，当我们的学生七言八语的议论纷纷恰恰就是学生积极参与课堂教学的表现。我们应该抓住这个有利的教学时机，给他们一个敢于表现的机会，把讲台让给学生，让他们充分自由地发表自己的观点、教师在最后结尾做总结性点评。需要补充的是，这里的“乱”不是说让教师彻底撒手不管，而是要有效控制，做到使课堂教学收放有度 。因为“技术高超的导演”是具有强大的全局调控力的，当绝大部分学生的活动都是围绕学习内容展开的时候，教师就该“放”；如果有相当一部分学生的活动脱离学习内容，乘机聊天或影响其他学生学习，那教师就该“收”，就要反思自己的教学了。另外，教师要允许学生犯错。有些教师既想锻炼学生的能力，又畏手畏脚，不敢让学生做，怕耽误他们的时间，又怕学生做错了不敢让学生说，怕他们说不出来或者说错了反而影响课堂效率。其实，任何人都难免犯错，面对学生的错误，教师应当宽容待之，要用爱心、热心、耐心、信心地去帮助学生，激发学生探究的热情。只有这样，学生才能在轻松愉悦的氛围中畅所欲言。

二、运用多种教法，激发兴趣，营造让学生“乐学”的课堂氛围

孔子说要“寓教于乐”，乐趣是实现高效课堂的一种催化剂、助燃剂。先进的信息化教学手段自不必细说，除此之外，教师还可以尝试完全让学生去备课、讲课，并允许他们用自己喜欢的方式来授课或表达见解。比如，学生可以说段相声或评书，表演一个小品或情景剧，唱一首歌，讲一个故事，朗诵自创的散文或诗词等。教师也可以让学生给学生布置作业、出检测题、批作业和检测。教师甚至可以把课堂移出教室，到操场、公园、社区等能与本堂课形成情景互动的地方去上，当然要注意安全。教师要相信学生，给学生一个充分的发挥空间，教师最后把好关，这样，学生们的想象力和创造力往往会给我们一个惊喜。

三、重视小组讨论教学法

运用小组讨论教学方法可以在教学过程中使学生与学生间增进合作、教师与学生之间增进合作。在语文课堂中，教师要适当引导学生提出问题，然后大家合作研究探讨问题。学生与学生之间的合作能够拓宽学生的视野，使学生认识到自己的不足，从而达到取长补短的教学目的。学生在学习过程中在情感上也会有所交流，这也利于培养学生之间的友谊，增进语文课的人文性。需要教师注意的是，教师本人一定要参与到学生的研究探讨中去，在参与的过程中也一定要有自己的观点和主张，营造一个宽松和谐的课堂气氛。这样，学生学起语文来才有乐趣，也会使我们的语文课堂变得更加生动活泼。

四、关注学习过程，重视学习方法

以往的教学突出的表现就是轻视过程和方法，一味地追求结果。新的中学语文课程标准把教学的过程和方法提高到了课程教学的三大目标的高度加以重视，这无疑将是对传统的教学思想的挑战。重视课程教学的过程和方法，它既认识到了学生身心发展的规律，又符合中学语文学习的内涵。同时，关注课程教学的过程和方法又有利于新课程教学改革的发展。首先，重视课程教学的过程和方法使我们的教学重心由教师转向学生。原来我们一直在空喊“以教师为主导，以学生为主体”的口号，但是真正落实这种教育理念的教师为数不多，大部分教师仍然是以自我为中心，整个课程教学完全按照自己的思想。教师成为传授知识的机器，学生是教学操控的对象。在这种传统教学思想的影响之下，学生的教学主体作用根本就得不到充分的发挥。现在实施的新的中学语文课程新标准提出要重视课程教学的过程和方法，要求教师把重心转移到我们的学生身上，要认真思考如何让学生真正掌握学习的方法，还要重视给学生必须的运用语文的教学实践的机会。这样做的结果就使学生成为我们教学过程的主体，教师就只能发挥主导的作用，学生的主体地位得到了巩固。其次，重视教学的过程和方法使教师由研究教法向研究学法进行转变。过去，我们教师备教材、备教法，而新课程教学的改革就要求我们教师把我们的工作重点进行大转变，即要把工作的重心转向学法的指导上和学生运用知识解决实际问题的能力上。

（责编 乔召召）