语文教育要传承传统文化

语文教育要传承传统文化

杨立侠 （河北省秦皇岛市抚宁县石门寨学区初级中学 066300）

在当代语文教育发展中，传统文化教育越来越得到重视，“恢复传统，传承文化”的呼声越发高涨。与此同时，随着中国在国际社会中地位的不断提高和国际间经济文化交流的日益加强，越来越多的国家把关注的目光投向中国的传统文化，“汉语热”“国学热”遍布全球。然而，在全世界都在关注、学习中国传统文化的时候，我国学生学习传统文化的状况却不容乐观，热衷网络、漫画等娱乐，迷恋影视歌明星、追求名牌服饰、哈日哈韩等现象屡见不鲜，对于中国传统文化，他们知道得却寥寥可数。如何加强中国学生的传统文化教育，全面培养其语文素养，已成为新课程改革的重要课题。

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作为语言课程，语文是新课程改革革的重要组成部分。而在语文教学中，教师如何利用课堂教学这个“操作平台”实施语文新程课程改革，使学生既传承民族的传统文化又有现代化的科学知识，既有创新思维和创造能力，又有品德高尚的现代化创造性人才呢？语文既是一门课程，又是一种语言，有着承载中国的传统文化的作用。因此，如何通过语文教学传统文是我们每个基础教育工作者都必须思考的问题。广大教师必须树立新课程改革理念，必须具有创新意识，更新教育观念，确立新课程改革观，增强改革意识，加强传统文化教育，积极引导学生参与语文实践活动，只有这样，才能培养出具有创新能力的一代新人。

语文无论在哪个阶段的教育中都有极其特殊的地位和作用。而语文相对于其他语言或者文化类的教育课程，如英语，有着独特性。

国语汉字博大精深，而且历史源远流长，除了古埃及、古希腊以及古拉丁文之外，几乎比现在世界上任何一种常用语言的历史都要久远。而其长久的历史在带来了大量的信息和文化的传播之外，也带来了一些现在教育中的难题。不但汉字几经转变，就是语法和文法也经历了许多转变和周折。从古时的文言文到新文化的近代文，再到现代的现代文和诗歌，语言、文法以及其中的内涵都各不相同。而语文教育，特别是从中学语文教学开始就有了比较全面的文法，如文言文、歌词诗赋、现代文等，这诸多的信息和文化都糅合在一起灌输给学生，这就成为了一个重要的教育难点。

首先是文言文，至少我相信大部分学生包括老师也都是这么想的，这也是语文区分于其他语言教育的最大区别之一。文言文给人的第一感觉是晦涩难懂。这也就是为什么很多学生甚至老师都对文言文感到头疼，学生学不明白，老师教起来也感到头疼。文言文中的语法更为生僻，文字中的信息量大，因此相对于习惯了现代文章的学生来说，理解起来不够清晰和透彻。然而，这恰恰是中国古代文化精辟、简练、包罗万象的精华所在。

其次是近代文。新文化运动吹响白话文的号角，但是白话文新兴的时候难免还会带有一些古文的影子，形成了独特的近代文。以胡适、鲁迅为标杆的一代近代文人的作品常年活跃在中学各年级的课本里，并且在各级考试中都会占有一席之地。然而，近代文最大的特点在于与时代相结合。同样的文字置于近代文中，所传达的意义有可能大相径庭。在这样的文化背景之下，让生长在红旗下的学生去理解，自然要花费一点心思。

最后是现代文，现代文是比较合乎大部分学生和老师口味的一种课文，也更符合现代人的思维，看起来似乎很简单，没什么特点。但是，现代文的分支众多，诗词等，抒发的感情也更有特点。虽然字面上理解起来并不难，但是现在的考题往往会要求刨根问底。由于没有了古文之前的精辟、简练，现代文大多段幅较长，叙述和表达思想所用的文字载体更多，这对关键词句的提炼以及教师教学方法的选择是一个考验。

基于以上几点，我们能看出语文教学并不像看起来这么简单。“看见的都不一定是真的。”这句话用在语文教学中正好合适。学生往往看到题目的表象，但却并不能分析出题目所需的答案。

那么，究竟该如何让语文教学顺应传统文化，又突出新时代的特色呢？下面我们来探讨一下这个问题。

现在的语文教学，除了做题之外，背课文是几乎万年不变的一种教育方式。这就导致一种奇怪的现象出现了，即很多学生可以大段大段背诵很多文章，但是却无法答对考试的题目。对于背诵课文，固然理解能力强的同学更容易些，但是这仍然是一种记忆行为，对于加深文章理解的作用有限。举个例子，对于一篇没有讲过的课文，记忆力不错的学生可能花个一两个小时就能一字不漏地背出，但是这时候让学生总结中心思想，学生往往答不出来。这就说明了，在语文教学中，培养学生的理解能力和分析能力的意义要大过单纯的记忆，这在现代文的教学中尤其明显。

培养学生的理解分析能力，教师要从课文入手。不是所有的题目都需要深度解析，有时候，想的太多往往会导致学生在简单的题目中丢分。这就要求教师在教学关键段落。字句时要有意无意地提醒学生进行深度思考，并且养成一种习惯。这种习惯会有助于学生在自己的学习和考试中加深对段落的理解，深化思维，避免陷入题目所设下的“陷阱”。

除了分析和理解能力，文化背景的教育也极为重要。往往很多文章中都有着极为重要的文化或者社会背景作为铺垫，学生了解了这些，再去理解课文就会事半功倍。如古代的文人经常会在各种各样的情绪或者国情的背景下写作，或是抒发情感，或是针砭时弊。这些背景是学生理解文章的重要工具，尤其是对文言文和近代文来说。举个例子，在学习鲁迅的文章的时候，教师可先花一点时间让学生了解当时的社会情况、国家状态，这更有助于学生理解文章的含义。

除去以上两点，还有一个重要因素，就是让学生理解记住一些传统文化的精髓。这些在现在的教学中越来越少见了，但是却不能否认这些文化元素对语文教育所起的化学作用。现在大部分的学生都很难一下子说出十二生肖，离开手机就不会计算日期节气。当一些教学过程涉及这些知识时，学生难免云里雾里。因此，在教学过程中，教师不妨每天每节课分出一点点的时间，给学生传授一些经典的传统文化知识，哪怕只是一个小的成语故事。在讲的过程中，教师可以引经据典、贯穿古今，给学生不同的认识和理解文化的机会。久而久之，学生会积少成多，这会对以后的教学打下基础。

目前好多学校都在开展精典颂读，这确实不错，尤其对语文教学来说有很大的帮助。因为在精点颂读的过程中，学生可以学到更多的知识，了解更多的历史背景和历史文化。所以，在精典颂读中教师要多加以引导，通过精典颂读，使学生的知识面不断拓展。阅读的积极性不断提高、学习的兴趣也越来越浓，把它与我们的语文教学紧密联系起来，使其更好地为语文教学服务。

综上所述，语文教学更应该是文化教学，因为学生通过语文教学除了学习语文知识之外，更是在接受中华民族五千年文化的传承。因此在教学过程中，教师还应该以让学生了解自己的文化为目标，养成各自的理解、分析习惯。只有将文化贯穿在语文之中，才能做到顺应传统文化，又顺应时代潮流。

（责编 乔召召）