课前精心准备，创建高效课堂

课前精心准备，创建高效课堂

刘 鹏 （甘肃省武威市凉州区高坝镇六坝九年制学校 733000）

如何创建数学高效课堂是我们每一位教师不断反思与探索的课题，而有效的课前准备是创建高效课堂的前提和基础。本文从转变观念，改革备课方式；钻研教材，灵活设计课堂；熟悉学生，做到分类施教；认识自我，扬长避短四个方面阐述了课前准备的内容和做法。

课前准备 高效课堂 备课

课前准备是课堂教学的前提和基础，有效的课前准备能在课堂教学中起到决定性作用，实现数学高效课堂目标。那么，如何做好充分的课前准备，创建高效课堂呢？

一、转变观念，改革备课方式

随着新课程改革的不断深入，学生的学习方式逐渐发生变化，加之课堂也不像预设的那样一成不变，这就要求教师备课时转变思想观念，创新方式方法，不断提高驾驭课堂的能力。备课要从新课程理念出发，突出学生主体地位，面向全体学生，在自主学习和合作探究活动设计上下功夫，充分调动每一个学生的学习积极性，促进学生全面发展。我认为备课可以打破框框，淡化应检性，强化实用性，简化烦琐的书写和机械的环节设计，使教师从繁重的机械书写中解脱出来，有更多的时间钻研教材，充分发挥自己的教学智慧，创新教学设计，强化教学反思，注重教学效果。如可以在教科书上圈圈点点，标记批注，也可以活页备课、电子备课等，但一切都要从实际出发，一切都要为提高教学效益服务。

二、钻研教材，灵活设计课堂

认真备课是上好课的基础，钻研教材则是备好课的关键。于永正老师说过：“教学的艺术就是钻研教材的艺术。”

1.深入研读课标、教材，把握教学目标和重难点。新课程标准要求，教师在课前要把握课标，吃透教材，对课标和教材有一个全面、系统的解读。教材内容多是文字的、静止的、平面的、结论性的，而课堂教学应是有声有色的、立体的、充满生命活力的创造活动。所以，教师备课时一定要认真研读教材，感悟教材，领会教材，定准教学目标和教学重难点，根据学生实际情况，对教材进行再加工、再整理、再创造，充分挖掘教材蕴涵的教育因素，充分发挥自身主导作用，创造性地使用教材，使教材符合学生的认知规律，使教学活动更加生动丰满，这样才能收到预期的教学效果。

2.灵活设计教法，活跃课堂气氛，激发学习潜能。设计适合学习内容的教学方法，不仅能激发学生的兴趣，还能活跃课堂气氛，在轻松活跃的气氛中提高学生的认知能力，并使枯燥的知识点变成吸引学生急于学习的内容，取得事半功倍的教学效果。“教学有法，教无定法”，教法的设计要灵活多样。教学时，教师要根据具体的教学情境随机应变，灵活运用各种教学方法，以求达到最佳的教学效果，做到教学有法与教无定法的和谐统一。

3.重视学法指导，培养自主学习能力。法国思想家、教育家卢梭曾经指出，形成一种独立的学习方法，要比获得知识更为重要。我国古代早就有“授之于鱼不如授之于渔”的理念。数学教材是学生学习数学的主要信息源，教师应依据新课程目标，对学生进行适时的方法引导和点拨，指导学生学会学习，这对提高数学课堂效益、培养学生的思维能力有着十分重要的现实意义。

4.精心设计问题，启发学生思维。问题是数学的心脏，是学生探索的起点，也是激发和维持学生兴趣的动力。在数学课堂教学过程中，教师设计恰到好处的问题，不仅能帮助学生巩固知识，形成技能，更能启发学生思维，培养他们的能力。问题设计要从易到难，循序渐进，要在学生的“最近发展区”设问，问题太深太难会挫伤学生学习的积极性，问题太浅太易又提不起学生的兴趣，应让学生跳一跳后摘到桃子。问题太密太多，无从下手，问题太少太小，缺乏刺激，达不到培养学生思维能力的目的。问题设计要简洁、精练，有启发性，让学生一听就知道你在问什么，激发学生的好奇心，增强学生的求知欲，使他们接受知识的过程成为一个满足好奇心和求知欲的过程。

5.创设生动情境，调动学习积极性。教师要善于创设情境，设置教学内容和学生内在需求的不平衡，激发学生的学习动机和兴趣，调动学习的积极性和主动性，引导学生积极主动地参与到课堂中来。如上课伊始可提出问题，也可利用多媒体课件播放音乐或视频，或展现景物图片，或置身生活场景等，创设问题情境、游戏性情境、竞争性情境、操作性情境、体验成功的情境，给学生提供自由、宽松、民主、和谐的课堂氛围。

6.整合教学手段，提高学习效益。课前要准备教具学具，准备教学手段、形式，并要善于开发、利用其他课程资源，如校内校外课程资源、条件性课程资源、素材性课程资源等。农村学校常使用小黑板、投影仪、交互式电子白板等，小黑板或课件上的文字、图案，甚至文字的排列、颜色都要精心设计，以便引起学生的注意，以求取得最佳的教学效果。

三、熟悉学生，做到分类施教

1.指导预习，夯实新课基础。预习是学生学好数学的重要途径，也是创建高效课堂的重要环节。预习能让学生提前了解学习内容，在学习方法上和心理上做好必要的准备，使自己在课堂上的学习心中有数。在布置预习时，教师要提出一些联系教材内容、突出教材重点和突破教材难点、符合学生实际能力的预习要求，并对学生的预习情况进行检查、指导，使学生的课前预习真正落到实处，为新课的学习打好坚实的基础。

2.了解学生，关注个体差异。教学是由教与学组成的双边活动，教制约学，学也制约着教。教师的教只有通过学生积极、主动的学习，才能发挥作用。所以，教师既要了解全体学生的一般特点，如整体知识水平、学习风气等，据此确定教学的难度、广度和深度，又要了解每位学生的具体情况，以便因人而异提出不同的要求，因材施教。我认为只有让每一位学生都参与教学过程，实行统一教学、分组教学与个别教学最优组合，共同探究，互相合作和相互监督，才能使得每一位学生得到锻炼、提高和发展。

四、认识自我，扬长避短

俗话说得好：“知己知彼，百战百胜。”新课程强调教师的自我反思，要求教师要充分认识自己，了解自己，反思自己，这样才能使自己的优势得到充分的体现，潜能得到最大发挥，弱点和缺点减少到最低点。因此，教师要充分考虑自己的教学风格和弱点，扬长避短，设计出符合自己实际和学生实际的教学方案，以求取得最佳的教学效果，全面提高教学效益。

（责编 房晓伟）