浅谈如何构建农村小学大语文观课堂

浅谈如何构建农村小学大语文观课堂

杨俊国 （内蒙古乌兰浩特市卫东中心小学 137702）

语文是最具争议的一门学科，也是受到批评、指责最多的一门学科。原因之一是谁都认为能听得懂，谁都能说上两句；原因之二是不知为什么教师教来教去，学生学来学去却话不会说了，字不会写了，写文章就更不用提了；原因之三是教师教不教考试的结果基本差不多。

为什么会有这样的结果呢？我们做出了许多努力，也运用了许多新的教学方法，如“愉快教学法”“情境教学法”“诗意语文”“绿色作文”等，为什么还会出现“少、慢、差、费”等诸多的批评指责呢？

冷静思考后，我们发现前面提到方法大多指向“阅读”和“写作”教学方法的研究。而语文是一门课程，它不单指阅读和写作两个方面，这一点在《语文课程标准》中的“课程性质”一栏表述的非常清楚：“语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进精神成长。”笔者认为应该在大语文观思想指导下，在“使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，提升思想文化修养，促进自身精神成长”这个语文学习最终极目的统领下，对“识字与写字”“阅读”“写作”“口语交际”“综合性学习”五大教学内容的课堂教学进行系统研究，使“五大教学内容领域”在语文最终极学习目标的统领下，架构一个有机的课堂教学体系。

一、大语文观阐述

大语文观是一种把握语文本质属性后的教育思想的回归。它主张：语文教育以课堂教学为轴心，向学生生活中的各个领域开拓、延展，把他们的学校生活、家庭生活、社会生活有机结合起来，把语文教学同教做人有机结合起来，把传授语文知识同发展语文能力，发展智力因素和非智力因素有机结合起来，把听、说、读、写四方面训练有机结合起来，使学生接受全面的、整体的、强有力的培养和训练。因为语文的外延等同于生活的外延，因此这个观点简言之就如李镇西所说：“语文生活化，生活语文化”。

二、大语文观语文课堂的构建

语文教学的终极目的从“语文”这两个字的字面意思上理解就很清楚了。“语”是口语、说话的意思，用口头去交流；“文”是书面语、写文章，用书面的形式去交流。无论是口语还是书面语，语文学习的最终极的目的都是为了交流，提高交流能力，在交流中进行沟通、学习，提高思想文化修养，促进自身精神成长。

1.在识字和写字指导过程中，如果让学生明确字是怎么造出来的，一定能使学生对字更有形象感和识记依据，写的时候更能表现出神韵，用的时候更知道什么时候用、怎么用。汉字是世界上唯一的表意文字，其以“象形、指事、会意、形声、转注、假借”六大造字法成为世界璀璨文化桂冠上的一颗明珠。识字写字中，让学生了解了这些造字法，就能使他们更好地理解字意，从而更容易运用其交流。

2.阅读教学中，教师应关注编者的编写意图，尤其是单元主题和单元教学总体要求，对单元阅读教学进行整体设计，让学生从不同的角度深入理解同一主题，从而掌握交流思想和情感的方法，培养他们的语文能力。这样，在课堂上拓展主题阅读和经典诵读就能实现阅读中应该完成的语文教学的终极目的——交流。在本次课程改革中语文教材的编写遵循了“文者载道”的原理，是按照一个单元一个主题来编写的，我们可按照编者的编写意图去进行教学设计，这样的教学很容易使学生明确读、写文章需要真正明白他人或交流自己的思想情感。具体做法：必须先明确要交流的主题，然后为了把交流的主题交流清楚选择最有说服力的材料、最有效的方法去交流，进而掌握阅读的方法。课堂拓展同主题的文章进行阅读和诵读也同样是为实现语文学习的最终目标——交流。这样做的目的是通过大量的阅读，丰富学生的语言积累，为交流做好物质上的准备。诵读能够培养学生的语感，为交流做好技能上的准备；阅读同一主题的文章能为交流做好思想上的准备。

3.在写作教学中，教师需先围绕每个单元的主题表达自己的想法，然后让学生把自己的想法阐述明白，让别人接受自己的想法，这样就足够了，不要讲太多的写作方法，只要求把想法或情感表达清楚就行。实际上，写作就是一个书面交流的过程，因为不能当面说或当面无法说，或想把自己的想法告诉所有人所以才写出来。如果学生明白写作文不是为了完成作业，更不是为了考试，是为了表达自己的思想或情感，是把自己想的在不能或不可能当面交流的情况下用书面去交流，就能减轻心理压力，进而愿意交流。

4.口语交际教学。这是培养学生交流沟通能力的有效途径。语文没有口语不就只剩“文”了吗？如果只剩“文”了，这个世界不就是哑巴世界了吗？很多时候，很多人都把语文理解成语言文字，这不算错，但表述的不明晰。如果这样的分解“语”指是的“口语”，“文”指的是“书面语”可能就更全面明晰了。口语也好，书面语也好，都是为了交流，所以说语文教学的终极目的是培养人的交流能力。因此，课堂上要重视口语交流的训练，否则语文的功能就缺失了一半，但现实中没有几位语文教师能认认真真上好口语交际课。本次实验就是从语文教学终极目标出发，着重做好口语交际训练。

5.综合性学习。综合性学习如同口语交际一样很多时候都被教师忽略了，其实，这一学习更能有助于提高学生的交流能力。不仅如此，还能激发学生学习语文的情趣。只有把语文的综合性学习落到实处，才能建立起语文的大教材观、大课堂观。

（责编 房晓伟）