让生活问题走进小学数学课堂

郭丽云河北省元氏县槐阳中心小学

让生活问题走进小学数学课堂

郭丽云
河北省元氏县槐阳中心小学

数学来源于生活，又应用于生活。教学与生活是一个相辅相成、和谐兼容的有机整体。生活的世界就是教学的世界。只要有机地把生活与数学融为一体，就能让数学教学更加生动有趣，就能让学生体会到学有所用的价值性，也更能激发他们的求知欲、探索欲、质疑欲。让学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力，也就达到了活学活用、活用活学的境界，这正是我们所期待的！

小学数学；教学；生活化

陶行知说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育”。所以数学课堂的生活化是加强学生实践能力推进素质教育的必要途径。

一、转变教师教育意识是数学课堂生活化的前提

服务是一种资源，优质服务是创设舒心环境，获取最佳效益有有效手段。教学中学生是学习的主体，教者服务学生，旨在点拨、引导、创设情境，必须运用现代化教学手段，精湛教学艺术，科学的教学方法，“润物细无声”地引导学生探究、获取知识，学会思维。教学树立服务意识，是教学活动中教师和学生的科学定位，有利于突出教师的主导作用和学生主体地位，使学生爱学、会学、乐学。生活意识。众所周知，从生活实践中培养创新能力这一点上，美国“木匠教学法”很成功。“木匠教学法”的核心就是注重知识来源于生活，让学生在实践中获取知识，让学生自我发现问题和自我解决问题，充分发展学生的想象力和创造力。现在小学数学教材知识系统太强，与学生密切联系生活太少，使教材知识结构与学生认知结构无法达到同步，导致教师为达到教学目标而搞题海战术，反复机械训练，阻碍学生思维发展。所以在教学中要注重生活实际，重视学生直接经验，把教学归朴于实践，归朴于生活。

二、问题呈现方式突出生活性，使课堂充满朝气

大教育家波利亚十分强调要根据社会的实际需要进行数学教学。他非常注意在数学教学中紧密结合社会生活的实际需要，多教给学生一些对将来生活有用的知识，使数学来源于生产和生活，也应用于生产和生活。因此在数学教学的过程中应该从学生生活实际出发，把问题内容和“生活现实”有机结合起来，增强学生学习的内驱力，激发学生学习的浓厚兴趣，提高数学教学的有效性。

三、联系生活实际加深理解数学

在新知的教学时，如果能结合学生的日常生活，创设学生熟悉与感兴趣的具体生活情境，就能引导学生通过联想、类比，沟通从具体的感性实践到抽象概括的道路，加深对新知的理解。例如：在教学一年级数学“同样多”这节内容时，我设计了这样的情境；中秋节来了，班上要举行赏月晚会，10人一桌，请同学们计划一下，每桌要几把椅子？几个杯子？几个碟子？要摆几块月饼？几个水果？为什么要这样摆？假如一张桌子上只有9把椅子会出现什么情况。通过学生的思考、设计、计划，学生初步明白：一个人必须有一把椅子，一个杯子等物品，而且这些用具是没有多余的，计划完成后我又安排学生在活动课中进行了模拟演示，学生兴趣高，在体验活动中出现的一些问题也都一一商量解决了。这样先把数学知识转化为生活现象，通过观察思考上升为数学现象，从中概括出数学知识，最后用这些知识去分析和解决生活中的实际问题，学生不仅容易理解，而且以生活经验为基础，学生学得扎实，养成理论联系实际的好习惯。

四、通过实践活动，培养学生应用数学知识的能力

为了使学生在学习数学知识的同时，能初步接触和逐渐掌握课堂中所学到的数学知识，不断增强数学知识的应用意识，就必须在数学教学过程中加强与实际生活的联系，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识现实中的问题和数学问题之间的联系与区别。《基础教育课程改革纲要》的第二部分“课程结构”的第五点就是“从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程……增进学校和社会的密切联系，培养学生的社会责任感。……”由此，我们也可以看出课外实践活动课程在我们的课程结构中还是占了很重要的一个部分，并且我们可以通过开展课外实践活动可以加强学生和社会的直接联系，从而让他们直接面对生活中数学问题，感受数学存在的广泛性。我在“我们去秋游”这节实践活动课上，利用“秋游”这个学生比较感兴趣的话题，让学生根据自己已有的秋游经验展开讨论，秋游中有哪些问题是需要我们在秋游之前就必须解决的。学生提出了很多的数学问题：要确定有多少人去？怎么去？去哪儿？时间怎么安排？需要多少的费用？更有甚者说到要带雨具、药品之类的，这时教师也要及时鼓励他们考虑问题要周全。在提出这么多的问题后，我就根据我们学校准备要去秋游，给学生相关材料，然后让学生以小组为单位进行合作，讨论、分析并解决以上所提出的问题。通过这样的实践活动，首先能够激发学生的学习愿望，其次培养了学生的观察、分析和思考能力，还培养了学生的集体主义观念和养成勤俭节约的良好生活习惯。这样可以让学生自己发现生活中的数学问题是如此有趣、如此富有魅力，对于提高学生应用数学知识的能力和增强学生学习的积极性都是十分重要的。

日常生活实践中包含着丰富的数学知识，在数学课堂教学中引进生活中学生能够观察到的数学问题，启发学生积极思考，可以激发他们的学习兴趣，消除学生对数学知识的陌生感，拉近数学和学生之间的距离，让学生切实感受到数学其实就在自己的身边，让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性，让数学课堂教学适应社会生活实际，能够把更多的数学知识和生活联系得更加紧密，促进学生应用数学知识的意识，提高数学的应用价值。

[1]陈大伟.有效观课议课[M].北京：新华出版社.2010.4

[2]贺斌.小学数学要“生活化”[J]课程教学研究、2006年第12期总第154期