信息技术在小学语文课堂教学中的应用

刘艳霞河北省廊坊市第二十一小学

信息技术在小学语文课堂教学中的应用

刘艳霞
河北省廊坊市第二十一小学

信息技术飞速发展，以不可思议的速度渗透到社会的各个领域，影响着人们的生活、思维，也对传统教育体制带来了巨大的冲击。这就要求我们把各种技术手段完善、恰当地融合到课程中——就像在教学中使用黑板和粉笔一样自然、流畅，将信息技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果。近年来，随着教育现代化的不断推进，我们应用现代教育技术辅助教学取得了较好的效果，下面谈一谈我在小学语文课堂教学实践中的一些有益探索。

一、巧用媒体辅助，激发学生学习兴趣

一种好的教学模式，最重要的是能够创造出激动、高昂、活泼的教学环境，使教与学双方始终处于“活化”状态，只有这样才有助于知识信息的相互传递。我国古代大教育家孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”兴趣是最好的老师，激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是语文教学的重要任务。教师充分挖掘教材中的有趣因素和艺术魅力，运用现代信息技术表现手段多样化的特点，充分唤起学生的学习兴趣，并使这种兴趣维持在整个教学活动的始终。我们设计的CAI课件，总是力图通过形象生动的图画、效果逼真的声响，给学生多种的感官感激，激起学生对所学课文的“兴奋点”，达到“课伊始，趣亦生；课进行，趣渐浓；课结束，趣犹存”的境界。

如《雷雨》一课，我根据学生的年龄特点，设计制作了精美的、趣味盎然的多媒体课件。教学中，我首先让学生回忆自己观察到的雷雨的景象，接着让学生欣赏多媒体课件中雷雨的景象：乌云压下来，狂风吹得树枝不断摇晃，雨哗哗地下起来，一道美丽彩的虹出现在天空……活动的画面中夹杂着风声、树声、雷声、雨声、蝉儿、青蛙的叫声；在声、光、色、像创设的情境中，学生的积极性被调动起来，对雷雨这一现象产生了浓厚的兴趣。学生学习课文的有利的心理因素被激活了，求知欲在这种情况下自然而然地转向于课文内容的学习。

二、活用媒体辅助，促进学生主动学习

教育心理学研究表明：人获取的外界信息中，83％来自视觉，11％来自听觉，3.5％来自嗅觉，1.5％来自触觉，1％来自味觉，显然增加听觉、视觉信息量是多获取信息最可取的方法。而CAI手段恰恰在视觉、听觉效果方面有其独特的优势。语文教学中可充分运用现代教育技术改变现有课堂教学以知识传授为中心的教学模式，艺术地引导学生敢于参与、乐于参与、善于参与，真正做到自主学习，自主发展。

如《雷雨》一课的教学中，我通过计算机中的图像、声音、动画，从表现形式上唤起学生对语言的主动感悟，体会词语运用的精妙。“渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。”一句中“渐渐地”一词，学生理解上有难度，我让学生听两组声音：一组雷雨由大慢慢变小，一组雷声突然变小。学生马上指出第二组声音不对，可见学生主动领悟到雨的变化是从大到小，慢慢变化的。接着我出示几组图像：花儿慢慢地开放，太阳从海上慢慢升起……学生马上举手用“渐渐”说话，不仅说了老师展示的画面，而且联系生活实际说了很多渐渐变化的事物。而在多媒体课件的帮助下，学生主动感悟词语、积累词语，表达思想、思维能力、创造能力同时得到发展。

三、架设桥梁，突破教学重难点

捷克教育家夸美纽斯指出：“如果某种东西能同时用好几种感觉去接受，生活应当同时用好几种感觉去接受它。”对小学生来说，生活经验不十分丰富，观察事物不容易全面。语文学习中的障碍主要是由于缺乏必要的情境创设或形象思维的帮助造成的，往往遇到重难点不易解决，必须让学生亲自动手、动脑，来用儿童喜欢的方式，让他们通过接触、试验，把听觉、视觉、触觉、嗅觉、运动觉等协同利用起来，刺激感官，强化记忆，巩固认识，从而使学生的思维方式由具体感知到抽象思维的飞跃架设了桥梁，从而突破了教学上的重难点。

如《蝙蝠和雷达》一文，对于小学生而言，了解蝙蝠和雷达飞行探路的复杂过程及其二者间的相互联系是有相当难度的，为帮助学生理解这一难点，我设计以下动态的画面：夜空中，一只蝙蝠边飞嘴里边发出声音，用“）））））”代表声音，“）））））”碰上大树，“（（（（（”反射回到蝙蝠的耳朵，蝙蝠巧妙地避开大树，安全飞去。在此基础上，交出第二幅画面，蝙蝠变为飞机上的雷达，蝙蝠嘴变成天线，耳朵变成荧光屏，大树变成一座高山，飞机依靠雷达安全飞行的画面展现在同学们眼前。这些生动的画面不仅帮助学生了解了蝙蝠和雷达飞行探路的复杂过程，而且体会到雷达正是人们从蝙蝠身上得到启示发明的。这一多媒体课件的设计使教学难点得到了有效的突破。

四、恰用媒体辅助，激发学生内心情感

情感是不可忽视的心理因素，激发学生内心的情感是提高学习效率的重要途径。语文教学中更应当引导学生按文入情，悉心口味，与作品中的人物同喜同悲，以达到情感共鸣，增强学生情感体验。多媒体课件的使用为学生和作品中的人物情感交流架起了一座桥梁。

如《圆明园的毁灭》一课，描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。为了帮助学生走进课文特写的场景，开课时，我先利用多媒体课件展示圆明园的辉煌景观的画面，在配上一段动情的导语，把学生带入一个特写的环境中，学生的情感被调动起来，似乎融入到了美丽的圆明园景观之中。

课文学到最后，请一个同学边朗读边插入《火烧圆明园》的画面，同时伴随着各种声音，这画面、这声音，强有力地震撼着学生的心灵。这时，学生的认识，学生的情感在潜移默化中得到了升华。