如何在语境中进行初中英语语法教学

李小兰江西省鄱阳县洪门口学校

如何在语境中进行初中英语语法教学

李小兰
江西省鄱阳县洪门口学校

基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，其中语法是语言知识重要组成部分。在英语教学中，教师要想方设法设置语境，以便在情景中提高语法教学的有效性。

初中英语；语法教学；语境

在现今的初中英语教学中，我们高兴地看到，教师将听说能力的培养放在了突出的位置上，初中学生在听、说能力上较以前的学生有了很大的进步。但是，不少英语教师却把语法教学放到了交际法教学的对立面。在创造课堂气氛，提供交流机会的同时，忽视了语法的提示和讲解。而掌握系统的语法知识对进行有效的语言学习和交际具有不可替代的作用。学生的母语是中文，在英语语言的习得过程中，如果不有意识地指出两种语言的区别，学生将不可避免地受到母语的干扰。而要在有限的学习时间内，对语言的应用规则产生准确的认识，没有相关语法知识的提示是很难做到的。

一、初中语法教学观念上所存在的问题

英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发。有些教师过于简单，片面地理解了这段关于语法教学的指导，认为二期课改的理念就是淡化语法，在课堂中不应直接讲解语法，语法教学会减弱学生学习英语的兴趣，会使学生产生厌学情绪。于是就出现了这样的现象：教师在语法教学中一味进行机械模仿操练，不引导学生观察语言结构、归纳语法规律，忽略运用语言时所需的语境，表面上学生通过操练能较流畅地表达，但学生并没有真正理解掌握语法知识，在实际交际中不能运用准确和得体的英语进行口头表达，也写不出几句完整的句子，难以实现语言高质量的输出。

二、语法教学的重要地位

外语学习的最终目的是培养交际能力，而学习者所要具备的交际能力至少包括以下四方面，即语法能力、社会文化能力、语篇能力和策略能力。其中语法能力是其他诸能力的基础，对于准确表达、理解是至观重要的.教师如仅采用机械操练，不引导学生观察语言现象，探索语法规律，在各种语境中运用语法项目，学生的掌握只能在表层，他们在实际运用中会遇到很多问题。没有必要的语法知识，学生在阅读中很难分析长句子结构，准确理解句意，这就减弱了他们的语篇理解能力。在语言输出时，学生不能正确运用语法规则表达，降低了他们语言输出的质量，甚至出现表达错误，使别人产生误解。可见，语法学习对学生克服各种困难最终自如运用英语很有帮助，在英语学习中地位重要。

三、生活语境切入语法主题

教师可以借助真实的生动的生活情景，辅助学生理解语法。例如，在教学祈使句时，教师可以事先设计一些情景，然后对学生说：It’sveryhotnow.Pleaseopenthewindow.Please openthedoor.Thankyou!（天气很热，请开门、开窗。谢谢!）也可以鼓励一个学生来到讲坛：Comehere，please.Turnonthe fan.Goodboy!（请来这儿，打开风扇，好样的）。反复的指令和操练中，学生在真实的语言环境中，了解和感受祈使句的结构和用法。再如，讲授比较级和最高级时，教师可以把同学身边的尺子、铅笔、笔盒、书本、书包等等的大小、新旧、长短进行比较，教师可以这样问：Whoserulerislonger？Whosepencil-boxis bigger？学生答：WangMing’srulerislongerthanLiHong’s.Li Hong’spencil-boxisbiggerthan WangMing’s.又问：Which bagistheoldest？Theyellowoneistheoldest.还可以问：Do youlikethebiggerpencil-box？Doyouliketheoldestbag？这样的教学既贴近学生生活的语言环境，又激发学生的学习积极性。在真实的生活语境中，学生学习了新的语法，并很容易地记住语法的规则。

四、竞赛语境探索语法规则

学生常常活泼好动，而且富于挑战性。应用竞赛语境进行教学，可以丰富和活跃课堂。在设计竞赛语境中，要力求学生的可操作性，不能使学生感觉高不可攀，操作中要做到“活”而“不乱”。例如，复习过去进行时态，教师可以先训练学生使用I/We/You/He/she/Theywas/weredoing...造句，然后鼓励学生说出I wasdoing...at6p.m.yesterday.竞赛谁说的句子越多，谁就获胜。再如，设计抢答竞赛复习动词的时态和语态。把全班分成四组或男女两队，每对的学习基础和能力水平相当，教师把课前设计好的动词时态和语态的题型要求他们在限定时间抢答，全班完成之后进行点评，胜利的一组给予奖励。通过这个形式，学生的好胜心一下激发了出来，在竞赛过程中，他们的求知欲，合作精神也会培养起来。

五、在活动语境中内化语法知识

语法的熟练掌握离不开听、说、读、写的实践。设计不同的任务活动，进行有意义的言语训练，可以实现语言知识运用的自动化。教师应根据所教语法项目的交际功能，将语法教学与听、说、读、写活动结合起来，将语法知识的学习与综合技能结合起来，在任务小组合作，讨论小组组员的计划并列出表格：

WhoWhat How Where

B：I’mgoingtobeareport

A：I’mgoingtowritearticles.

A：I’mgoing to Shen zhen.依次练习。

活动语境中，通过综合运用帮助学生内化语法规则，真正掌握所学的语法知识。

英语学习的最终目的是培养学习者综合运用语言能力，提高交际能力。语法是语言知识重要组成部分，是学习者正确理解和准确输出的前提。设计趣味性强、贴近学生生活、适合目标语法的语境，让学生在语境中探索语法规律，运用语法规则，内化语法知识，有助于学生形成综合语言运用能力，为真实语言交际打下基础。