创建良好的小学英语课堂氛围

李 伟河北省石家庄循环化工园区丘头学区徐村小学

创建良好的小学英语课堂氛围

李 伟
河北省石家庄循环化工园区丘头学区徐村小学

英语课堂是学生学习、吸收英语语言信息，培养英语知识运用能力的重要场所。本文从探讨良好的英语课堂氛围出发，提出创建一个以学生为交际主体，充满和谐、融洽的师生关系，生动活泼、情趣盎然的课堂气氛，学生积极参与教学活动的英语教学氛围。

小学英语教学；英语课堂；氛围

小学阶段英语教学的目的是：激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极性，使他们树立学习英语的自信心，同时培养学生一定的语感和良好的语音、语调，为进一步学习打下基础。怎样创设良好的学习氛围，激发学生的兴趣，是提高小学英语的重要一环。

一、巧设导语，积极创设英语语言环境

别出心裁的导语能够激发学生积极参与课堂学习和探究的兴趣，能够引起学生的情感共鸣，使他们愉快地融入课堂学习。英语是一种交际工具，而交际又需要在一定的环境中进行，精心设计课堂导语，营造一种良好的语言发生情境，它能激发学生的兴趣。

如在学习“Canyouhelpme，please？”时，笔者抱了个看似十分沉重的大纸板箱子走进教室，随口就说：“Theboxisheavy.Whocanhelpme？”许多学生都举手要来帮我拿，于是笔者把这个箱子交给了一位男同学，问他：“Canyouhelpme？”他接过箱子便说：“Certainly.”然后笔者又问他：“Isitheavy？”他掂了掂箱子的份量说：“No，itisn’theavy.It’slight.”随后笔者又借机问学生：“Whatisinthebox，doyouknow？”学生便好奇地猜起了箱子里的东西来。接着笔者如同变魔术般从这只大箱子里拿出了足球、小盒子、茶杯、娃娃、彩蛋、水果等东西，每样东西都要求学生描述它们的颜色和形状，凡是猜中箱子中物品的学生都得到了相应的东西作为奖品。在不知不觉中，学生已经掌握了如何用英语提供帮助和如何描述事物了，而这正得益于创造性的导入设计。

由此看来，把学生的兴趣和教学重点结合起来，找到两者的结合点进行超越常规的设计，不但能创设自由宽松的教学情境，也便于调动学生参与的积极性。在这样的气氛中学习英语，学生就不会觉得很难。出色的课堂引言不可能千篇一律，更不会 “信手拈来”，只有根据不同的课文内容设计不同的课堂导语，才会让学生常听常新，逐步培养他们学习英语的兴趣。

二、精心组织活动，引发兴趣

好动是小学生的天性。游戏、活动符合小学生的心理特点。教师在课堂上穿插游戏、活动能使原本较枯燥、机械的单词学习和句型练习变得生动有趣。以教一组方位词：up、down、left、right为例。在教这一组时，我设计这样一个游戏：Pinanoseonaface（贴鼻子）。我在黑板上画出一张缺鼻子的脸，再请一个学生走到黑板前，用布蒙上他的眼睛，让它贴出鼻子，台下的同学用这四个词汇来告诉他该怎么做。“Up、Up...”“Down、Down...”随着鼻子位置的变化，学生们调整着指令，终于在大家的共同努力下，找到了鼻子的正确位置。这样学生既掌握了up、down、left、right这四个词，又运用这些词汇进行交际。

这种活动，利用了学生的兴趣点，学生在动口、动手、动脑等多种富有动态的语言活动中感受到浓浓的趣味，达到了良好的教学效果。

三、开展小组竞赛，活跃课堂气氛

和成功往往紧密结合。这对英语教学有重要的作用。教学中，我努力创设轻松、和谐、教学相长的教学情境。以学生为主体，让学生经常获得学习成功的喜悦，从而培养学生的浓厚的学习兴趣。

我尽可能地让学生感受到成功快乐，让学生发现自我价值，从而树立学习的信心。例如，在课堂上开展小组竞赛加强团队合作精神。我把全班分成四个组，每一组给他们一个名字，如monkey队，cat队等。每节课在复习，操练等各个环节穿插进行一些竞赛，小游戏。由每组派或抽学生参加，谁先回答出老师的问题或者取胜，就得到一个小笑脸。尽可能让所有学生都能为本组增添光彩，增强自信心和成就感。

四、激励小学生开口朗读英语，培养语感

素质教育，更多地鼓励学生的实践操作能力。小学英语教育，应该更多地激励小学生开口朗读或背诵英语。特别是针对农村小学生胆小、怕说话、不善表达的弱点，为培养学生大胆说英语打下良好的基础。课堂上，教师的示范或者带读使全班一起整齐朗读，可以起到很好课堂气氛；也可以通过录音让学生跟读矫正发音，又可以引导学生大胆开口说英语，培养语感。英语语感是一种经验色彩很浓的能力，也是实践操作娴熟后快速感受，它是可以令小学生们在朗读或背诵中投入课堂教学气氛。课堂的大声朗读气氛可以转移小学生们注意力，不知不觉中到培养英语语感的实践操作中。当然，这里不鼓励死记硬背的教条方式。

五、在课堂上拓展教学内容

因为教材的的固定性与局限性，不能完全涵盖丰富很多小学生实际生活，在课堂拓展教学不仅是对教材内容的拓展和延伸，而且能够丰富小学生的生活知识，从而使他们觉得课堂所学与生活的联系性，引起他们的课堂注意。在课堂上根据教材内容，很需要展开联想（因为很多英语国家的生活习惯与中国的不同），使学生对课堂知识有更深刻的理解。它有利于培养学生的想像力，丰富学生的感情，引导他们对生活深刻体会。现在的课堂教学不是“填鸭式”教学方式，而是注重师生互动、合作、想象。教师更多地扮演一种引导角色，比如，教师指向一扇门，门里边的知识需要小学生主动去发掘。我们教师往往缺少的就是这种指向性的放手的能力，总觉让小学生们放纵，很不放心。其实这是一种错误的想法，小学生学习习惯的养成与教师的教学方式有很大关系，开始他们可能不太理解做的不够好，但是经过教师的引导，这样不仅学生觉得有兴趣，他们也会觉得学习就是自己的事，从而更加努力地学习。在这个过程中，教师也应该引导他们的无意识状态回到课堂上来，从而活跃了课堂气氛。所以在平时教学中，应让学生明白，英语国家的生活习惯和思维，在不同的社会中，有不同的表达方式，注重锻炼自己的思考方式和表达能力是非常必要的。

在英语课堂教学中，要想活跃课堂气氛，教师就要抓住一切可以利用的因素，多一些教育的智慧，增强学生学习英语的兴趣和热情。充分利用一切教学手段，使学生在活泼、轻松、愉快的课堂氛围中学习，成长。这样，我们最关注的课堂教学气氛也才会真正的活跃起来。