加强写字指导提高学生写字技能

于俊凤河北省永清县别古庄镇中心校

加强写字指导提高学生写字技能

于俊凤
河北省永清县别古庄镇中心校

汉字是中华民族悠久的历史文化，是中华民族智慧的结晶，在今天这样科技高速发展的时代也应继续传承和发扬光大。

《语文课程标准》在每个学段都强调：“写字姿势正确、有良好的书写习惯。”第一、二、三学段要在每天的语文课中安排10分钟来写字，在教师指导下随堂练习，做到天天练。识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。

由于受应试教育的影响，教师、学生、家长把考试分数看得非常重要，仅以此衡量一个学生学习成绩的好坏，衡量一个老师教学成绩的高低，从而造成了种种弊端。教育评价影响着教师，也影响着社会，影响着教育的健康发展。在这种评价体系下，造成教师只注重考试成绩，对学生写字要求不严，只求数量，不求质量，学生的字写得潦草、不规范、间架结构不正确。

“写字姿势正确、有良好的书写习惯”。写字教学必须着眼于学生写字素质的培养，加强写字指导。首先，教育者要转变思想，更新观念，真正实施素质教育，改变评价机制，从多方面多角度考核老师的工作、考查学生的学习成绩，把写字教学作为考核学生的一项内容。其次，要提高教师的素质，在教师中大练基本功，扎扎实实的掌握写字技能。教师的素质是关键，写字技能的高低直接影响着学生，起着潜移默化的作用。

写字教学是一个循序渐进、由简到难的过程，教师的指导特别重要，在教学中应加强训练，培养学生写字能力。

1.培养学生良好的书写习惯。

学生写字姿势、执笔方法的正确与否，是写好字的前提条件，对学生的身体健康成长也有着重要影响，因此教师要随时观察，耐心长期的加以指导。

2.指导学生认真写字的态度。

教师要严格要求学生按照写字规则一笔一划地认真书写，做到写得正确、端正、整洁，逐渐达到整齐美观，这不仅能锻炼学生的意志，还能不断提高学生的审美能力。

3.按要求正确使用书写工具。

《语文课程标准》要求小学生能按笔顺规则熟练地写硬笔字，做到规范、端正、整洁、美观，能用毛笔书写楷书。目前，在学生作业中教师对学生用笔要求不严，很多学生使用圆珠笔，对学生写好字是不利的。小学是写字的基础阶段，字的好坏关系到今后的学习，教师必须按照《语文课程标准》的要求指导学生写好硬笔字，练习毛笔字。

4.认真上好写字课。

“使学生掌握汉字的笔画、偏旁、结构的书写方法”。《语文课程标准》指出，“第一、二、三学段要在每天的语文课中安排10分钟来写字，在教师指导下随堂练习，做到天天练”。要保证写字课的正常运行，不断提高写字课的教学质量，教师要充分利用写字课，教给学生写字方法，培养学生写字能力。培养学生的写字能力可能从以下几个方面入手。

（1）引导学会观察。看：看清字形。要引导学生仔细观察汉字的整体结构和字形大小，使汉字在头脑中留下一个鲜明的印象，并有一个完整的轮廓。析：分析结构。要写好字，结构的分析很重要，结构分析要像医学中的解剖一样，一个部件一个部件地进行深入细致的分析。记：记住笔画或者部件在格子中的位置。在“看”和“析”的基础上，要指导学生记住哪些笔画长，哪些笔画短，静心研究字的笔顺、间架结构及笔画的位置。

（2）引导学生发现规律。相同笔画的变化规律。如“从”、“双”等字，这类字中捺画在左右重复，要把左偏旁的捺写成长点，这样笔画就不会交叉或者左右分离；而像“类”“聚”这类字捺画在上下重复，下面的主捺保持不变，上面的次捺写成长点，这样字就显得重心平稳。相同部首的变化规律。如 “翩”“翠”“翡”都有羽字旁，在指导写字时，引导学生总结写羽字旁的规律：作右旁，形窄长；作字头，形扁短，去掉钩；作字底，开扁宽。

（3）相同结构的变化规律。如左右结构的字有的相向，如“妙”字，注意穿插、避让。有的相背，如“犯”注意笔画呼应，使左右部分背而不离。

5.加强写字指导，减轻学生课业负担，提高写字质量。

写字是一项重要的语文基本功。目前，学生写字质量下降，学生课业负担重也是很重要的方面。有的教师特别是低年级教师每次留写字作业，一个字要求学生写很多遍，甚至一篇，学生写起来枯燥乏味，只是一味的为写而写。学生急于完成作业，只能加快速度，无暇顾及字的结构，教师又没有更多时间批改、指导，造成字迹潦草。这就要求教师留作业要少而精，在写字质量上严格要求，从中陶冶情操，受到美的感染，使学生养成一丝不苟、爱好整洁、做事认真的好习惯，达到事半功倍的效果。另一方面在日常教学中我们要做尽量做到评价内容全面化。对写字姿势进行评价。“养成正确的写字姿势“是写字教学的一项重要的任务。对低年级进行写字姿势评价是写字教学不可或缺的一个重要环节，这一点也引起我们学校的重视，每个学期我们都有这样一个检查，应该引起语文老师足够的重视。对写字习惯进行评价。写字习惯的培养是一个长期的过程，教学中教师采用学校和家庭相结合的方式可以从以下几个方面进行评价：桌面整洁度、文具摆放、写字姿势、不咬铅笔头、专心程度。对写字技能进行评价。写字的基本技能主要包括基本笔画、基本笔顺、间架结构三个方面。

6.在读中识，在读中写。

教学中将生字的音、形、义教学有机的结合，强调“字不离词，词不离句，句不离段”注重将生字的识记书写、词语的理解运用、课文的感悟体验有机的结合起来。写字教学不能孤立进行，要与词句训练相结合。写字是巩固识字的重要手段，写字时音形义要结合起来训练。如写“米”字时，要小声读准字音，口头（或书面）组一个（或几个）词（大米、白米、稻米），用有的词联系实际说句话。这样既体现了《新课标》中所提出的让学生在语言环境中识字的要求，使字的音形义的联系加以强化，又便于把字写得正确、规范，从而避免了学生死记硬背，减轻了学生课业负担，激发了学生的学习兴趣，提高了教学质量。