活用语文教材，让课堂充满活力

任翠青内蒙古鄂尔多斯市准格尔旗民族小学

活用语文教材，让课堂充满活力

任翠青
内蒙古鄂尔多斯市准格尔旗民族小学

小学语文教材最明显的特征是增加了文化含量，相对重视人文性，重视对学生语文素养的培养。其次，遵循语文教学规律，注重语感，提高学生的语言感受能力和整体感受能力。再次扩大阅读量，注重培养学生的自学能力，以求终身发展。

理解教材；充满活力；语文素养

语文具有工具性，但语文这个工具在用来交流思想感情时是负载文化知识的，这是语文区别于其它工具的本质特点，这也就决定了语文的基本教学目的是在培养听说读写语文能力时，必须进行人文教育和审美教育。小学语文教材最明显的特征是增加了文化含量，相对重视人文性，重视对学生语文素养的培养。其次，遵循语文教学规律，注重语感，提高学生的语言感受能力和整体感受能力。再次扩大阅读量，注重培养学生的自学能力，以求终身发展。同此看来，语文课是教师创新的舞台，如何结合课标用活教材，我认为应做到心下几个方面：

一、开展语文综合实践活动，融教学于活动中

语文学习要拓宽学生的学习空间，赋予学生学习语文的实践机会。以《燕子》这篇课文为例，这篇课文是为了让学生通过感受燕子活泼可爱的形象来感受春天的气息和生机勃勃的景象。可是寒假刚过，学生没有很多的生活积累，用什么方法调整学生的心理状态，让他们把春天的萌芽带到课堂上呢？于是我就从一首歌来导入，“有一首赞美燕子的歌，会唱吗？”这是同学们再熟悉不过的歌了。当歌声唱起的时候，那种大自然的春天立刻荡漾在同学们的脸上了，再以生动的多媒体课件、图片、录像是等让学生把自己的经验和文本密切联系起来，同学们由此联系到春光明媚，生机盎然的自然景象，课堂春天由此形成。学习进入了轻松愉快的学习情境。

二、创造性地理解教材、活用教材

对于教材，要吃透编者的意图，只有这样，才能最大限度地发挥教材的主阵地作用，在吃透教材的基础上，还要有自己的独创和见解，这样才能创造性地使用教材，更好地因材施教。例如《桃花心木》这篇课文借物喻人，包含了深刻的道理。传统的理解是要让学生懂得一种做人的道理，要长成大树就要耐得住风沙的考验，百折不挠。我在反复读了这一课后，想：不能完全按照这个引导学生，因为不同的人会有不同的见解，种树人语重心长的话，学生不经过自己的独立思考，自主感悟，不联系上下文和生活实际，怎么能深刻地理解呢？于是我打算这样上这一课：学生初读课文，自己通过质疑、朗读，搞清种树人的种树哲理，并思考以下问题：没有规律地浇水是为了什么，是偷懒吗？从种树人的话中，你知道了什么？感悟到了什么？我们应该怎么做？在学生觉得自己已经懂了的时候，我提出文章阅读要有自己的见解，让学生评价一下种树人，鼓励学生把自己的见解说出来，互相交流。当矛盾出现的时候，抓住时机引导他们读课文，再辩再论。在辩论中逐渐统一认识，那就是：人要有美好的愿望，要在不可预知的未来中努力适应环境，从逆境中汲取养分，使自己在磨练中长大成人。《桃花心木》理解透了，再学习类似课文也会容易多了。

三、补充教材，扩大阅读量

叶老早就说过：教材无非是例子。那么利用好例子教给学生学习方法之后，接下来就应该是大量的实践，只有在实践中，学习能力才能不断巩固提高。基于这个思想，我广泛收集课外阅读材料，推荐给学生读。给学生作设立了《拓展本》抄好词佳句、优秀篇目。随着阅读量的增加，学生积累的语言文字也越来越多，这对培养学生理解、阅读、写作等方面的能力大有帮助。

四、尊重学生，让学生品味成功的喜悦

热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。教师在日常教学活动中，应该仔细注意学生的一言一行，尤其是要注意观察那些学困生的言行。教师应该有一双善于发现的学生的“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。如果教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。所以，作为语文教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。如何有效提高弱势群体的学习积极性呢？我在教学实践中尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。另外，对于学困生我还经常作出一些激励性的评价。例如：“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很棒。”“这个问题你说得很好，证明你是个爱动脑筋的学生，只要努力，你完全能学得好！”“你的看法很独特！”“你的分析很有道理！”诸如此类的评价，不但承认了学生的进步，而且强化了学生的进步，并使学生在心理上也感受到进步。由此喜欢上语文老师，也喜欢上语文课。

叶圣陶先生在《读书二首》说“天地阅览室，万物皆书卷”。陶行知先生说得更详细：“花草是活书，树木是活书，这些都是活的知识宝库，是活的书”。把自然和社会视作无字的书，正是语文学习的源泉。如果学生们能被这大自然和自己美丽的心灵陶醉，我想这就是对语文教师最好的奖赏。抓住生活的点点滴滴，心中有教学，就会用活教材。