信息技术在农村教学中的运用

冯静波河北省高邑县富村学区东塔影学校

信息技术在农村教学中的运用

冯静波
河北省高邑县富村学区东塔影学校

近几年，信息技术得到了飞速发展，可用于学习的资源也越来越丰富，为学校教育教学提供了更多教育教学方式和手段。教学资源相对缺乏农村小学，现代教育技术——远程教育项目显得尤为重要。它成为发展学生的智力、拓宽学生的知识面、优化课堂教学结构，提高教学质量必不可少的资源宝库。在实际教学工作中，我们应充分利用远程教育教学资源的优势，创造良好的教学、学习环境，真正落实新课标的要求，有效地减轻学生的负担，激发学生的兴趣，提高了农村小学的教育教学质量.我现在以语文学科为例，浅谈远程教育资源在农村小学语文教学中的运用。

一、培训语文教师技能，转变思想观念

1.远程教育资源拓宽教师的视野，缩短农村和城市的差距。

在新一轮课程改革的实施中，对语文课堂的教学提出：语文教学应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。这对教师提出了更高的要求，因而我们必须认真学习理论，转变观念，转变传统的“老师教，学生学”的教学模式。

远程教育资源中的“专题报告”栏目让我们聆听了专家学者对新课改的精彩评述；“培训教材”栏目中为我们解读了语文新课程结构的调整、组成，让我们通过学习明白了教师角色的转变，评价方式的改革以及学习方法的优化，更好地掌握了现代教育教学方法与模式；新课标的示范课让我们足不出户就能欣赏优秀教师的授课风采，让我们以全新的理念和崭新的角色走进新课程，了解如何让学生在轻松愉快的环境下自主、合作地获取新知识、探究新问题。运用远程教育资源培训教师，让我们农村教师身临其景的接受全国最优秀的教师、专家的培训，提高了教育教学能力。

2.远程教育资源提高了教师的信息技术水平，锻炼了教师的综合素质。

远程教育资源在农村的运用，让教师感受到只有熟练地掌握现代教育技术，才能更有效地获取各种教育信息，才能将远程教育与课堂学科教学进行有机整合，熟练地将所获取信息应用于教学活动的各个环节之中。远程教育资源地应用激发了教师们提高自身综合素质的主动性。我在应用远程教育资源上的教学资源整合语文课堂教学中，借助“教研论文”和“经验交流”两个版块，不断充实自己的课堂整合水平和信息技术水平，提高了课堂教学质量和操作能力。自己也从三年前的一无所知到如今的行家好手。我不但能上机浏览，下载信息，qq交流，制作课件等，还能指导学生通过网络选择有用的课堂学习资源。

二、调整语文课堂结构，提高教学质量

1.远程教学资源打破时空限制，成为突破语文课堂教学难点的很好方法。

对农村小学而言，远程教育资源中的教案示例，为我们提供了一些优秀教师的教学设计，我们充分利用他们的设计，结合自己班级的实际情况，用少量的时间设计出了高质量的教案，起到事半功倍的作用。媒体展示中课件的应用能充公发挥多种媒体交互功能，在教学中发挥学生的主体作用。声音、图片和影像都可以渲染气氛，打破课堂教学的时空限制，引发学生的联想，给学生展现一个更为广阔、丰富的空间，给课堂注入活力。例如教学《富饶的西沙群岛》一课，作为生活在平原农村的孩子，对于“大海”、“海岛”的理解只能是凭空想象。对这篇课文的描写景物难于理解。在教学时，根据课文的结构层次，运用课程资源中的媒体课件，让学生在感知大海的波澜壮阔，海岛的明艳绚丽中，展示西沙群岛的地理位置。接着利用媒体录像放映，带学生做一次到西沙群岛的假象旅游。课文中生动形象的语言，银幕上五彩斑斓的图像，向学生们揭开了海底的奥秘，使学生直接感受到那里“风景优美”，“物产丰富”，从而懂得它“是我国的海防前哨”，“是镶嵌在祖国大陆南边的一颗明珠”的真正含义。油然而生出对祖国宝岛——西沙群岛的热爱之情。再如，我在教学古诗《小池》时，为了激发学生热爱祖国美好河山，热爱大自然，热爱生活的思想感情，在学生初步了解诗意的基础上，采取了情境教学法——播放了远程教育资源《小池》一课的视频图片，使学生仿佛置身于小池旁边，不但使学生深切地感悟了诗词大意，同时使学生受到情感的感染和熏陶，陶醉在大自然美好的境界中。

2.远程教育资源帮助学生释疑解难，丰富了语文课堂教学的内容。

运用远程教育资源中的“课程资源”还可以查到非常丰富的学科相关资料，仿佛有了一个神秘、奇妙的图书馆。在教学《詹天佑》一课时，对于“人字形线路”、“两端向中部凿进”和“中部凿井法”的理解，凭讲解、想象，再加上画图，效果并不是很理想，而利用远教资源，学生一下子就明白是怎么回事了。这样不仅突破了教材的重点，释疑了难点，同时也让学生体会到詹天佑针对不同情况采用不同方法的创新思维，以及他在实践中大胆创新的精神。再如教学《赵州桥》第一课时，全班同学都知道赵州桥的外观到底是什么样子的，而学生又不能亲临现场去看。在这样的情况下，教师运用远程教育学科教学资源库中的媒体素材，从视频节目单上查到赵州桥的外观图片，学生对赵州桥的近景，全貌有了真切的感受，大有如身临其境之感。

3.远程教育资源对学生进行拓展练习和阅读，让学生树立了正确的人生观。

一节课结束之后，根据课程内容有计划、有选择地播放“专题教育”里一些拓展内容，做为课堂的延伸。《詹天佑》一课结束时使学生通过“科学在线”了解了科学的发展，体会到科学的力量，憧憬着美好的未来，诱发了孩子们的幻想和创新。《狼牙山五壮士》一课结束时，通过“人物星空”中伟大人物的故事激发了学生强烈的爱国热情，使学生明白了个人命运与祖国前途戚戚相关，只有建设好祖国个人才有美好的未来。《长城》一课结束时，让学生通过“专题教育”学生饱览了祖国各地美丽风光、开阔了视野，认识到保护环境的重要性……

一位家长自豪地说：“我们农村学校的穷孩子们看到了与自己同龄的各地小朋友的生动的演讲，激烈的辩论，积极地参与，热情地合作，使这些山里娃也受到了启迪，他们从此也学会了课堂上怎样去参与，怎样去合作，怎样去表达，怎样地质疑问难。课堂气氛变得活跃起来了，他们的灵性得到了发挥，个性得到了张扬。

三、应用远程教育资源应注意的问题

（1）远程教学应针对教学的实际需要，根据教学目标选用相关课件。在网络学习的环境中，教师要及时调控，激发学生参与探索学习的积极性。让学生自始自终集中注意力参与整个交互活动过程，并取得良好学习效果的重要因素。

（2）远程教学不可能代替传统的课堂教学方式，目前远程教学模式还是传统教育模式的补充，但随着网络技术和教育需求，网络教学模式最终会成为与传统课堂教学并驾齐驱的教育模式。

远程教育资源为我们的教育教学工作提供了丰富的教学资源，还为我们学习信息技术、学习发达地区的先进教学经验提供了宝贵的机会。我们坚信只要通过广大教师的共同努力，它一定能发挥出其应有作用，加快新一轮课程改革的步伐。