作文教学，激发兴趣

杨艳峰河北省赵县教育局教研室

作文教学，激发兴趣

杨艳峰
河北省赵县教育局教研室

教育心理学认为，兴趣是最好的老师。学生一旦有了作文的浓厚兴趣和爱好，就能形成最佳的心理状态，满怀热情地参加作文训练。兴趣和爱好是提高学生作文水平的原动力。我十分注意激发学生的作文兴趣，让学生产生作文的内部动力。

一、巧妙设题，激发兴趣

作文题目的恰当与否，直接影响到能否激起学生的作文欲望。而许多老师，很少在作文的选题上深思熟虑，也很少对作文题目的恰当性提出质疑。美国教师不定题目，而是定“场景”。比如：

（1）乘坐的轮船沉没了，你漂流到一个荒岛上，你将怎样生活？

（2）任选取一个洲，介绍这个洲的风土人情。

美国教师出的作文题显然是必须查参考书。利用图书馆，电脑查询等多种收集和整理信息资料的过程才有可能完成。与中国作文的“小”题目不同的还有，美国教师了的作文题都非常宏大。小学三年级，就写“我心中的美国”。奇怪的是，美国的小学生面对这些“宏大”的作文，不仅毫无难色，而且兴致勃勃，实际上是知识性，趣味性的作文题，唤起了孩子的好奇心、求知欲，他们是在满足心理欲求的过程中自然而然地运用写作这一工具。这样老师们巧妙地设置了一个题目，把他们的写作兴趣全都激发出来了。所以，在作文教学中，我们要注意命题的科学性和趣味性。

二、创设情境，激发兴趣

为了学生学会留言条的写作方法，我在作文课之前，先在黑板上写上留言条：

留言条

同学们：

我因为办公室有事，不能马上来上课，请你们自学几分钟。我一会儿就来。

杨老师

5月23日

上课铃响过三分钟后，我估计同学们把黑板上的留言条的内容读明白了，就推门走进教室，问：“同学们，老师迟到了，你们知道老师为什么迟到呢？”学生都争着说是看黑板上的留言条知道的。这时，我才说：“老师写了留言条，你们就知道老师为什么迟到了，也知道该做什么，可见，留言条在日常生活中多么有用啊！你们想不想学着写？”学生齐答：“想。”至此，学生的好奇心已被诱发出来，写作的兴趣也被激发出来，这时我才开始讲解关于留言条的基本知识及写作方法，学生的积极性很高，主动参与学习新知识的过程：发展了学生的思维能力。

三、指导观察，激发兴趣

观察能力低下，是学生作文内容空洞的重要原因之一。针对这个问题，在作文教学中，我特别注意引导学生观察周围的新鲜事物，从丰富多彩的生活中开拓写作源泉，来解决“无米之炊”的苦恼。观察一项事物也是有规律可循的。例如：写《我喜欢的小鸟》。虽然小鸟大家都熟悉，但写起来，也许有的学生就没有一个头绪。这时，我指导学生从整体再到部分的顺序去观察，列出提纲。学生心中有数，写作的兴趣也就被激发出来了。作文收上来后，有的学生是这样写燕子这种小鸟的：“燕子，从整体看，它有一身乌黑的羽毛，光滑漂亮；从局部看，它又有俊美的翅膀，剪刀似的尾巴，以及浅黄色的阔嘴巴。”学生的这些描写多么生动准确啊！

因此，教师要十分重视对学生的作文指导，应该有宏观上和微观上的指导，既要有利开阔学生的思路，自由表达，又要教给学生观察事物的方法，积累素材的方法，构思谋篇的方法，甚至归纳一些文章开头、结尾的方法及审题、用笔的方法等，让学生先入格，后出格，这样就会逐步解决学生不会作文的问题，从激发学生的作文兴趣。

四、欣赏课文，激发兴趣

充分发挥范文作用，坚持在阅读教学中，激发学生的作文兴趣。如在教《我爱故乡的杨梅》时，作者就是按一定顺序、抓住特点的观察方法写了他的故乡杨梅果的形、色、味的美，体现爱杨梅、爱故乡的思想感情。我选它为例文，引导学生仿照这篇课文的写法，写一篇《我爱家乡的——》。补充一项自己熟悉的水果或蔬菜，写出它的形状、颜色、味道、吃法等。把自己对这种水果或蔬菜的深厚感情具体地表达出来。

学生在老师的启发引导下，有了仿照材料，就会很顺利地进行作文，从而诱发了学生作文的兴趣。

学生作文兴趣的培养的方法是多方面的，如果我们教师在作文教学中，能够通过多种形式充分激发学生的作文兴趣，我看学生怕作文的现象就一定能够很好的得到有效扼制，从而进入“情动而辞发”的状态，真正变“要我写”为“我要写”。变被动作文为主动作文，实现作文教学的真正成功。