相信童话

李小琴

童话的影响是巨大而深远的，它能以温暖、无痕的方式教育学生，不仅能为他们带来快乐，还能照亮他们的心灵，帮助他们茁壮成长。当童年遇到童话，真善美这样最宝贵的东西，就会留在孩子最初的生命与视野中。作为一名“长大的儿童”，我一直相信着童话，运用着童话。

文化课中，发掘童话，温暖童心

在文化课中，如果注意发掘童话的魅力，将生硬、冰冷的教育与温暖的童话有机结合，就既能搞好课内的语文教学，还能让学生知行合一。

上阅读课，我带领学生看童话《我的妈妈是精灵》。首先，我简要介绍了书的主要内容：一个小女孩陈淼淼偶然发现妈妈是一个精灵，具有一些特异功能。陈淼淼用自己小小的全部的力量想要挽回爸爸妈妈的婚姻，但最后不得不难过地面对爸妈离婚的事实。她的精灵妈妈最终无奈地离开了她，回到精灵的世界中。

给孩子们看该书目录时，我问道：“你们对哪一章节最感兴趣？说说原因。”周伊豪低声说：“我很想先看《爸爸还是要离婚》和《永别了，妈妈》这两章。”当同桌陈思怡问他为什么时，周伊豪眼圈红了：“因为我爸爸和妈妈离婚了，我妈妈离开了我，我再也看不到她了！我很想她，我想知道陈淼淼是不是和我一样。”

“想起妈妈，周伊豪非常难过。你们作为他的同学，想对他说什么？”我用低沉的声音说道。

“周伊豪，你不要伤心了。没有亲妈妈在身边，你还可以得到新妈妈的爱呀！你的新妈妈可漂亮了。”袁一萌安慰着。

“是呀，上次你和同学闹矛盾了，李老师让家长来学校，你的新妈妈一接电话就过来了，这说明她是很关心你的。”陆天怡补充着。

“可是，她喜欢打麻将，不管我的学习，我爸爸工作也忙，都没有时间陪我。”周伊豪越说越激动。

“至少你还有我们！”王依岩认真地说，“如果没有别人爱你，你还有我们！”

“可是，你们不是我的妈妈。”

“虽然我们不是，但我们就是一家人，我们都是你的亲人。只要你需要，我们一定会帮助你的，请你相信我们。”陈思怡清脆的声音在教室响起时，我们的心都被轻轻地抚摸了一下，心动的刹那，一如春天给我们的感觉。车尔尼雪夫斯基说：“爱，就是希望一个人好，并且愿意为他做一切能做的。”这一刻，我被孩子们纯真的话语触动了，我发现，孩子看似简单，但有时他们比我们更懂得爱的真谛。

“对！泰戈尔说过：如果你因为错过太阳而哭泣，那么你也将错过满天的繁星。周伊豪，你不要难过了，你有我们，我们就是你的星星！”邢珏声动情地说。

“谢谢！”周伊豪依然在流泪，但是很感动。

“是的，周伊豪，我们无法代替你的妈妈，但是只要你需要，我们会一直站在你的身边。别再忧郁了，看看大家的眼睛，笑一笑。《妈妈是个精灵》一定会给你带来不一样的享受，有时间借来读一读。”我握住他的手说。同桌陈思怡则出其不意地给了他一个大大的拥抱，大家都一愣，随即笑了，空气中流淌着爱的味道。周伊豪挂着晶莹的泪珠，难为情地笑了，要知道陈思怡可是一个女孩子。这一刻，我感到再多的言语都苍白无力，一个拥抱就是一段最美的教育。

“波澜不惊的日子，常常蕴藏着无数打动人心的美丽，那些看似微小的美丽，常常会不经意间深刻了我们人生的每一寸光阴。”孩子们的那句“至少还有我们”，就将一颗颗纯洁无瑕的童心画在了手掌，缤纷了童年，让童年充满了梦一般迷人的色彩。

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班会课上，牵手童话，守护童心

大部分班主任都非常重视班会课的开展，但如果仅仅用枯燥的“说理”来规范学生的道德准则和行为，就难以贴近孩子的心灵，收效甚微;如果利用童话创设生动的育人情境，学生会受到熏陶与感染，这样就具有一定的内驱力，达到喜人的效果。

这学期，我们班转进一个学生耿陈琦。他是一个沉默、内敛的男孩子。我暗自追踪观察了他一天的生活，了解了他内心的不安：就餐时，他孤独，一个人坐在一个地方;下课时，他无助，当班里的同学在快乐地嬉戏时，他却无法融入其中;写作业时，他焦虑，因为格式不会，他的作业一再被要求重写……

我决定利用童话让同学们与他牵手，为此我开了一节浸润童话的班会。首先，我给同学们读了一篇童话《忘了说我爱你》，主要讲的是小熊比利非常爱玩具小兔子和自己的妈妈，有一次上学时，比利因为沉浸在幻想的世界中，做事磨磨蹭蹭，上班快要迟到的妈妈失去了耐心，匆匆地离开了他，忘了对他说“我爱你”，并且忘了把能够让比利得到情感慰藉的小兔子留下。比利伤心极了，感觉被妈妈冷落了，而且小兔子又不见了。最后妈妈返回来，给了比利一个拥抱、一句我爱你、一只小兔子时，笑容就重新回到了比利的脸上。

我问学生：“听完这个故事，你有什么想要说的？”

孩子们七嘴八舌。有的说每个人都渴望爱，有的说我曾经和比利一样，还有的说当听到妈妈回来时，感动得想哭……接着，我给大家读了一篇耿陈琦的日记。当听到他的习作中写着：“我好害怕这个新的班级，在这里，我没有朋友，没有快乐。我每天都好想哭，但是我对自己说，晚上回家后就好了。”教室里安静极了。读完了这篇日记，我让大家谈谈自己的想法。

陈思怡说：“我们的确忽略了新同学，以后要对他好一些。”

“我建议同学们带耿陈琦去校园转转，让他熟悉一下环境！”袁一萌说。

“我觉得应该搞一个欢迎仪式。男生可以学着比利的妈妈拥抱一下他，女生嘛，害羞的话可以握握他的手。”陈于浪建议着。

“哈哈哈……”大家都笑了。“有请耿陈琦上台！”班长陆天怡说道。学习委员蔡思严第一个握了一下耿陈琦的手。教室里的气氛活跃而温馨，耿陈琦的脸涨得通红，眼睛却神采奕奕。

接下来的几天，大家都主动关心他，他脸上的笑容越来越多。有一次，他在心语中写道：“现在一下课，就有许多小伙伴和我做游戏，我觉得自己真正成为四（5）班的一名同学啦！”

苏霍姆林斯基曾说：“一个儿童就是一个世界。”而童心，则是那个最简单、活泼、丰富而圣洁的世界。用童话的方式守护童心，张扬个性，开启心智，就是让校园里的“每一朵小花”都能自信绽放美丽、光彩，这是我们每一个班主任不懈的追求。

校园内外，徜徉童话，签约童心

“儿童不是匆匆走向成人目标的赶路者，他们在走向成长的路途上总是要慢腾腾地四处游玩、闲逛，就像格林童话中的小红帽忘记妈妈要规规矩矩地走、不要跑到路外面的告诫，一定要离开大路，到森林中去采花。”这温馨的话语尤言在耳童话，总是以其特有的方式，将人性中看似顽劣，实则美好的一面展示出来，让人触摸到孩子那颗稚嫩又智慧的心灵，唤醒大人们遗失在风中的童心。

记得在上学期，我和学生一起阅读日本作家石井桃子的小说《阿信坐在云彩上》。这是一部非常有趣的童话，从阿毅的身上，许多的学生都能看到自己的影子。这个阿毅异常淘气，大自然的一切都会深深吸引他，以至于有次玩过了头，不按时完成作业。但云彩上的爷爷对此却没有半点指责，反而还挺欣赏的。读此书时，我情不自禁地想起了学生袁一萌，顽皮的他与阿毅多么相似啊！

还记得我校童真园刚建立时，鹅卵石铺成的小路还没有凝固，学校要求学生暂时不要进园游玩。可是，这一切对袁一萌来说，是极大的诱惑。当七个小矮人和白雪公主成为童真园里的主角时，大家都兴奋不已。一间半开半掩着门的小木房，最是神秘无比。

袁一萌终于按捺不住了，他小心翼翼地踏着鹅卵石，来到了小木房旁边探头张望。这事被发现后，我问袁一萌：“你知道进入童真园要受到批评，怎么还会进去？现在后悔吗？”

“不后悔！我一直想知道小木房里有什么，就算是被批评我了，也想要去看看。”袁一萌直视着我的眼睛。他的一举一动天真烂漫，无拘无束，无惧无戒，无遮无饰。他纯净的眼神，让人觉得那就是真正的“自然之子”：充满自由，充满幻想，充满诗意。这样的孩子本身，就是一篇最动人的童话。如果童心能这样一直和童话签约，那么，这颗幸福的种子会长成一株绿叶盎然的参天大树。

袁一萌坦荡荡的话语，让我再一次感受到：童年，并非只是为成年期做准备的，也是为了自身而存在的。让孩子像个孩子的样子，教育者就应该尊重童心，懂得“孩子心情”的重要性与“孩子气”的可爱之处。其实，我和他一样，也对小木房充满了好奇，只是我没有像他那样有勇气先睹为快。

相信童话润物细无声的育人魅力，相信童话温暖而又充满智慧的力量，相信童话梦幻而又真实的色彩。让我们都关注童话这道美丽的风景，让童话如王子的一个吻，轻轻唤醒幸福的童年，让学生的心灵丰盈、优美、有诗意。◆（作者单位：江苏省南通市开发区实验小学）