活用课程资源，优化写作教学—英语阶梯写作六步法

广东省广州增城区第二中学 龚燕娥

一、 问题提出和理论依据

语言具有三大功能：即交际功能、达意功能和成文功能。而交际的途径主要有两种：一是口头表达，二是书面表达。语言交际既是学习语言的目的，又是学习语言的手段。因此无论哪一种语言的教和学都应当把写作技能训练放在相当重要的地位。写作技能的特殊地位无论在传统考试还是在现代考试它所占的比重都得到很好的体现。而中考书面表达的命题方式通常以要点提纲、单幅图、多幅图、图表等方式出现。体裁以记叙文、应用文为主，词数在80词左右。它主要考查学生以书面形式表达真实意义或传递信息的能力以及能否完整、清晰地表达语言的能力。它主要包括以下四种能力：语言能力；语篇能力；心理语言学；策略能力。

书面表达训练是一项综合性很强的训练，所包含的基础语言知识和主要内容包括以下：结构知识：可进一步分解为语法知识、词法、句法等，多以词和句型为主。篇章知识：可以进一步理解为结构。初中学生书面表达能力比较弱，但是初中学生的写作能力可塑性很大，而且课本每一单元都是围绕一个话题进行字词句篇的输入，它本身就是一个好的写作输入的“源头”， 教师只需设计好如何让学生输出，发挥学生的主观能动性，给予目的性明确的阶梯引导，稳打稳扎，就会让学生学以致用，尝到写作的快乐，产生良好的效果。

二、 实践探索

（一）初中英语写作训练应遵循的原则

1.循序渐进原则

“冰冻三尺非一日之寒”英文写作并不是一蹴而蹴的，它必须由浅入深、由简到繁、由易到难，循序渐进按部就班的进行训练。教师应该注重抓基本功训练，严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号。组词造句或翻译练习应使用最常见、常用的短句，切忌用长、难句。从最简单的开始为以后写作打下坚实的基础。

2.限时训练的原则

规定写作时间发卷，限时交卷促使学生快速接受、理解并表达信息，提高实际运用和应试能力。一般限时在30分钟左右。

3.范例引路原则

学生在短文写作训练前教师让学生认真回顾课本相关的话题，通过文章学习各种文体的不同写作题材的特征和写作的方法，讲明各种文体的要求。

4.详查细纠法原则

根据学生书面表达常出的错误，在写作时应指导学生从以下几个方面进行复查纠错：查句式，看句子成分是否完整、语序是否正确；查动词，看谓语动词的时态、语态、看主谓是否一致、非谓语动词形式是否准确；查习语、查搭配是否符合英语表达习惯；查看其他单词拼写、连词、副词等的使用。

5.文字和声音相结合的原则

学生能写出作文，并能熟练地朗读甚至背诵，就能让学生在视觉、听觉等多种感官上得到训练。在语言的学习上，运用越多的感官，越能增强语言的熟练程度。

（二）阶梯六步训练方法

1.组词成句

句子是构建短文重要的单位。利用每单元中的句型结构，配合一定的单词让学生写出正确的句子。在组成的两个以上句子中，要求学生注意到时态、语态、名词单复数、冠词等的选择使用，这是写好短文的基本要求，这样训练在初一第一学期必须强化，为写短文打下良好的基础，还注重渗透五种基本句型的训练。

2.缩写课文

通过课文缩写，既可提高学生对所学材料进行总结、归纳的能力，同时也训练他们用书面形式表达出来的能力。这类训练难于组词成句，教学中可以采取先回答问题、给关键词、填表格，然后完成缩写课文的方法。

3.重视作文评价和反馈

一是评价：多用鼓励，方法采取多种形式：学生习作自改、互改。要求学生相互修改作文中的词法、语法、文法错误，取他人之长补己之短；作文面批，个别指导作文以求有所突破；每次作文应按照中考要求适当放宽给学生打分，对于书写整齐的加分1～3，否则扣除1～3分，以正写字规范。

二是反馈：抽出学生作文中写得较好的段落或句式、句型给其他同学范例，以激发学生对所学知识的创新运用；集体刨析，集体批改，解决存在的共性问题。主要包括：错误矫正、好句收集、范文欣赏，错误矫正重在对比和运用。

4.学生建立作文档案袋

指导学生建立作文档案袋（portfolio），在初中阶段应在以中考标准为前提下加强学生基本功训练，扎扎实实，一点一滴为学生将来的中考积累必要的知识，切实提高学生的应用能力。学生作文档案袋里存放的内容：自己的原作，修改稿，好的例文，复习计划表。

三、 试验结果分析

七年级通过整一个学期的训练，即每个单元一节作文训练课，我们取得了可喜的结果。

（一）资料整理、利用能力提高

成长记录要花费大量时间与精力逐渐构建，教师指导非常必要，否则成长记录袋就会变成“垃圾袋”。学生在阶段小结时自觉地把资料整理、归纳，温故而知新。他们称这过程是“痛苦着并快乐着”。实践证明，学生不仅较轻松地写作文，而且更好地掌握整个单元知识点。

（二） 教师与学生距离拉近，促进了师生关系

通过作文档案袋即“成长记录袋”，教师了解学生，有针对性鼓励和指导，这种颇具“私人”的一对一的交流，增加了师生间的默契和信任，为他们的学习注入了活力和动力。

（三）有利于学生考试作文水平提高

第一学期期末四个试验班的作文成绩为10.2（总分15分），高出全级作文平均分2.3分。高分段的学生均是培优对象，都自觉接受成长记录方法训练。虽然成绩与很多因素相关，但也可推断，各学科的成长记录与尖子生培养是正相关效应的。

四、 问题反思

第一，如何保持学生对成长记录的的热情。成长记录因其工作量大，难以持续，师生都有此感受。初步得出的结论是分阶段实施：初一年级侧重于形成习惯，使学生逐渐懂得这种方法加以使用。

第二，课时紧张是农村中学英语教师、学生要面对的难题，如何取舍教材是六步阶梯训练法的保障。