高校体育教学创新体系的建构路径研究与思考
2015-03-18王超凡福建师范大学体育科学学院福建福州350108
□王超凡(福建师范大学体育科学学院福建福州350108)
高校体育教学创新体系的建构路径研究与思考
□王超凡(福建师范大学体育科学学院福建福州350108)
随着时代的不断发展,社会对于体育人才的需求也越来越大了;当前我国对于高校体育教学的创新以及新型体育人才的培养极为重视,传统的高校体育教学制度已经无法继续适应当前的社会发展需求了,因此我们必须对高校体育教学的体系进行突破与创新,只有这样才能够真正的为学生们培养出全新的体育观念,同时也有助于学生们养成良好的体育锻炼习惯,最终实现国家所提倡的体育创新体系与构建理念。
高校体育创新体系教学方法
现今制约我国高校体育教学发展的主要因素就是过于传统,对于高校而言,一味的固守传统,体育教学就不能够与时俱进;因此,想要使我国的高等院校体育教育能够为国家培养出更多的优质人才,并适应国际体育高等教育的发展实际情况,就需要我们在原有的传统基础上进行创新突破,只有将创新精神与体育素质教育思想相结合,才能够构建出培养学生多方面能力的新型高效体育教学体系。
1、高校体育教学当前所面临的问题
(1)在指导思想上观念陈旧:我国现今的高校体育教学,一直以来都受传统教育模式的影响和限制,因此也就导致很多高校在办学的过程中思想较为传统,缺乏创新思维,进而使得学生普遍出现了重智育轻体育受教思维,所培养出来的人才,也大都缺乏较强的身体素质。除此之外,传统的高校体育教学制度体系还强调一教师为中心,这样的教学模式不但忽视了学生在教学过程中所占据的主体地位,同时还严重阻碍了学生的身心发展,使学生的个性、尊严、人格发展受到了极大的限制,进而导致其无法适应社会的环境氛围,不但会对土语人才的兴趣培养造成阻碍,同时所培养出的人才能力也较为片面。
(2)教学计划制定不合理:在现有的教学过程中,体育教育的教学计划对于整个高校学生的体育培养有着十分重要的作用;传统的高校体育教学计划无论是从单元课、学期还是学年来看,其教学计划的安排往往都是以运动技术教学为主,而对于学生本身的身体素质、耐力等并不看重,教学的考核也多是以运动是否达标为评判标准,除了对技艺和教科书上知识的掌握进行考核外,对人才本身的素质培养十分轻视,不合理的教学计划,使得高校的体育培养本身失去了原本的目标和意义,同时也是如今大学生们身体素质过弱的主要原因之一。
(3)教学方法与内容缺乏灵活性:当前的高校体育教学,沿袭了传统的运动技术教学模式和理念,在教学过程中,许多教学方法都显得十分单一,枯燥的教学不但使得整个课堂显得沉闷乏味,同时其所教的课程内容也过于机械呆板,这样的教学方式不但大大降低了学生们对体育教学的兴趣,打消了学生们的积极性,更使得学生缺乏了主动进行体育课程学习的主观能动性,致使我国大多数院校的体育课程缺乏生机;学生们对于体育课程教学的听讲解、看示范以及反复练习的单一教学模式早已经产生了厌倦,因此其在学习的过程中不但没有时间和精力去体验和感受体育教学所带来的乐趣,同时还使学生们对体育课的兴趣与求知欲望大大降低,使得体育课程的教学目标难以实现。
2、高校体育教学创新体系建构路径
(1)教学方法及评价体系的创新:我国当前高校的体育教学想要实现创新和发展,首先就需要对教学的方法进行突破与改革,这同时也是我们各大高校培养学生创新能力重要环节之一;大多数的体育教学方法体系主要都以教学、学习和考试三个环节为基础,传统模式的高校体育教学方法,其考核的内容大都以体育运动技术等指标为主,考的主要是学生的“成绩”,而并非使对学生本身的运动素质与体育能力进行培养与考核。想要实现创新,我们就需要改变传统的考核形式,以学生的体育能力与身体素质考核为中心,将成绩考核与身体素质考核进行充分的结合,这样才能够使教学方法以及评价体系本身得到创新与变革;其次,我们在评价的过程中,不能够仅仅只看重参与考试学生的成绩进行评价,而是应该将评价体系落实在教学与学生本身的各个环节上进行综合性的评价;并且,评价本身不能只听教师的“一面之词”还需要结合学生自评与学生互评的结果来进行综合评价,这样才能够使教学方法与评价体系得到完善,从而培养学生发现问题与提出问题的洞察力与创新能力,进而使评价的目的得以落实,强化高校体育教学的质量。
(2)教学内容的体系创新:首先,高校的体育教学创新应该多重视与健康教育的相结合,使其发挥出强化学生身体素质的目的,同时还应该向着选项课与专项提升课等方向进行多元化的发展;除了要培养学生对于体育教学的理论技术与身体素质等多方面综合能力外,还需要对学生的身心健康进行培养,使其能够在走出校园环境后,尽快的适应并融入到社会当中;其次,我们的各大高校在培养学生进行体育学习的过程中,还需要增加学生的体育能力教育,传统的高校体育教学模式大都以运动技术教学为主,而对学生本身的体育能力以及身体健康素质等方面的培养并不重视,因此,我们需要在进行体育教学的同时,对学生们进行体育方法与身体素质的强化教学;在新的教学模式当中,教师们不但需要传授学生健康正确的运动技术与技巧,同时还需要让学生充分的理解体育教学与体育锻炼对自身未来发展的益处,只有这样,才能够使学生主动的进行体育教学内容的学习。最后,我们还需要全面的增强教学内容,使其能够面向学生的未来发展做出合理的规划;创新的教学体系需要以现实和学生未来发展为重点,使学生们能够在不断的学习与探索中逐渐找到自身的目标与价值,并对社会产生清晰的认识,这样才能够使高校的体育教学穿心体系构建得以圆满。
(3)教学思想模式体系创新:经过各大高校对体育教学的不断实践证明,高校学生想要获得成长与锻炼,并培养出一定的创新能力,首先就应该拜托传统的教学思想模式,不能够将全部的精力都集中在对知识但单纯死记硬背上;传统的教学模式大都是要求学生对体育教学的技巧和知识进行死记硬背,这样不但会使学生逐渐的失去创新能力和想象力,还会浪费大量的时间与精力在记忆上,进而使得我国的高校体育教学难以得到有效的发展,人才的教育和培养也出现了较大的难度。因此,我们的高校体育教学应该建立起较为完善的教学思想,摒弃传统的单一教学理念,并始终坚持以健康为主进行求知创新的教育新模式,只有这样的教学方式,才能够使教学本身的质量得到显著的提升,学生们的创新意思与发散性思维才能够得到培养和锻炼。
3、结束语
综上所述,我国的高校体育教学体系想要实现创新构建,就需要进行多维度、多层次的多元化结合,在高校的体育教学体系中,各种影响因素不仅相互独立,同时又彼此相关联,只有将这些因素进行融合,才能够实现高校的体育教学目标;因此,我们的各大高校在进行体育教学的过程中,不但要对学生的体育成绩进行严抓,同时还需要对学生的实际身体素质进行考核,除此之外,在进行教育的过程中,我们不但要对学生们进行充分的体育技能教育,同时还需要对学生的心里进行教育,引导学生对体育教学产生兴趣额,只有这样才能够使体育教学的本身价值得以发挥,从而构建出高校体育教学的创新体系,使培养出来的人才更加具有适应社会的能力。
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