在大学体育篮球课程教学中合作性学习的应用分析

□沈悦（包头医学院内蒙古包头014010）

在大学体育篮球课程教学中合作性学习的应用分析

□沈悦（包头医学院内蒙古包头014010）

篮球是一项五人团队比拼性质的体育运动，尤其对队员的合作意识与配合能力提出了很高要求。在新课改背景下，传统的大学篮球教学方法已不符合教学要求，将合作性学习理念融入篮球教学中，可以使课程教学更加立体、高效，从而完善体育教学体系。本文立足于当前大学篮球课程教学中的缺陷，分析将合作性学习思想应用在篮球教学中的优势，并提出具体的应用方法。

大学体育篮球课程教学合作性学习

篮球是大学体育课程中最重要的科目之一，受到学校领导和教委的极大重视，在众多学生中也是最受欢迎的运动项目之一。在此情势下，完善篮球课程教学模式，提高篮球教学水平对学生的身心全面健康发展具有重要意义。学校和教师应推陈出新，创新思路，迎合新课改标准，将合作性学习理念融入大学体育篮球课程教学中。

1、传统大学篮球教学模式中存在的缺陷

1.1、教学内容失衡

现行的大学篮球课程教学大多注重具体技术动作的教授，例如：运球、上篮、跑位、传球、盖帽、过人等基础动作，并在课堂上让学生对这些动作进行练习。篮球运动讲求个人技术与团队合作的完美结合，技术动作的执行离不开战术思想的贯彻。教学内容单一，缺乏整体连贯性，容易降低学生的学习兴趣，很难提高学生的篮球技术。

1.2、教学方式固定

大部分大学体育老师在篮球课程中，会按照以下顺序进行：讲解动作技术要领；亲身进行动作示范；让学生自行训练动作；对学生动作中的不足之处提出意见。该种教学方式十分僵化死板，导致课程教学枯燥无味，难以激发学生的学习兴趣。

1.3、考试模式不合理

篮球课程作为大学课程的组成部分，在其所有的教学课程都结束后，期末成绩考核是必不可少的。传统考核方式大多单一考核学生对基础技术动作的掌握程度，殊不知这种考核内容根本无法检验学生真正的篮球技术水平。

2、合作性学习应用在篮球教学课程中的优势

2.1、可行性

合作作为一种群体行为，通过团队成员的密切合作和集体力量的综合，从而达到降低完成既定目标难度的目的。将这一理论知识运用在篮球教学中，是具有其实践可行性的。合作性学习以小组为基础组成部分，系统优化组内成员要素，在团体运作理论基础上，辅以教师的经验技术指导，通过组内互动或小组间互动加快学生篮球知识技术掌握速度，使学生整体技术水平稳步提高。

2.2、合理性

在讨论了合作性学习在教学中的可行性之后，我们再联系学校和学生发展实际，并结合篮球运动的特点，对该理论的合理性进行分析。

（1）从大学发展趋势和学生自身出发。

篮球作为一项高趣味性和高技术性相结合的体育项目，深受我国广大青少年群体的喜爱。学生在进入大学前，大都有过篮球运动的实践经验，对该项运动的规则有一定了解，并对篮球技术水平有着不同程度的掌握。当今时代下，大学学员扩招现象十分普遍，教师数量相对紧缺。一个教师面对的学生数量大大提高，如果在篮球教学中采取合作性学习的方式，就可以降低班级的管理难度，进而消除学生在学习中的紧张焦虑情绪，让学生在小组间的比拼竞争中提升个体的技术水平。

（2）从篮球运动自身特点出发。

篮球是一种团队项目，五名队员在一个队伍中扮演不同的角色，如：小前锋、大前锋、后卫等等定位。团队性决定了篮球运动中不能存在“超级英雄”式的单打独斗，团队合作才能制胜的唯一出路。将合作性学习应用在大学体育篮球课程教学中，可以借由分组学习的方式，将学生划分为一个个小团体，此举正暗合篮球运动的本质特点，对提升学生的协作意识和配合能力有很大作用。

3、确保合作性学习在篮球教学中开展的方法

3.1、创新思维方式，运用多种教学方法

摒弃传统的“口述”和“身教”结合的教学模式，在教学过程进行过程中采用多样化的教学方法。在信息时代中，使用多媒体硬件进行课程教学，让同学们观看篮球动作技巧教程视频或篮球比赛视频，从视觉体验和听觉震撼等多角度层面上增强学生的感知能力，潜移默化地巩固学生的篮球理论知识基础。在实际的训练教学中，学生会自发地将自身动作与示范视频所展示的画面进行印证，改善自己的动作要领。除此之外，多媒体教学法这一新奇教学方式还能激发学生对篮球的兴趣，有利于学生将理论知识和实践运用有机结合，实现提升自身的篮球技术水平的目标。

3.2、重视动作技巧和战术思想结合教学

在学生对单独的动作要领熟练掌握的基础上，教师还要讲求把技术和战术结合一体，在实际的场景中进行具体阐述分析，从而培养学生的篮球战术意识。没有战术思想渗透的技术动作必然是生硬死板的，也不利于学生篮球运动大局观的养成。

某大学体育教师在课堂上进行投篮动作教学时，就将动作技巧和战术理念进行结合教学。该教师认为投篮得分的方式有很多，用何种方式投篮则要在战术部署的基础上施行。在真正的比赛中，球员要迅速对场上形势、我方队友所处位置、敌方队员防守能力、自身技术优势等因素进行具体分析，并在最短时间内筛选出一种最有效、成功率最高的战术，从而提高得分率。该教师将这一理念传达给学生，会在学生的内心产生潜移默化的影响，逐渐提高学生的篮球技术水平。

3.3、革新篮球考核方式

（1）课堂表现和期末成绩相结合。

学生的运动天赋和初始技术水平是参差不齐的，单一依据期末考试成绩势必无法公平检验每一名学生的真实学习成果。有的学生运动天赋较差，但是在日常表现中较为积极，勤奋好学，就应对其表现进行鼓励，并适当予以加分。此方法有利于保持每一名学生学习的积极性，并与合作性学习模式相辅相成，从内部因素上提高学生篮球技术水平。

（2）组织实战比赛进行综合测验。

合作性学习在学生的大学篮球学习过程中起到何等效果，是需要对小组成员配合能力和默契程度进行集中检测的，而最佳的检测方法就是进行一场严格遵守篮球规则的比赛。在比赛准备阶段，教师应把同一小组中的学生编入一支队伍，两支队伍在场上进行篮球比赛，教师作为裁判确保评判的公正进行。通过实战比赛，教师可以观察每一名学生的技术水平和小组成员的配合能力，以实践来检验合作性学习，在大学体育篮球课程教学中的作用。同时，作为成绩考核的方式之一，比赛中表现突出的个人或团队可以酌情加分，这样做能使考核方式灵活多变，并增强成绩考核的合理性和实用性。

4、结语

在新课改要求和大学扩招发展背景下，在大学体育篮球课程教学中应用合作性学习方式已是大势所趋。此方法可以减轻体育教师面对大型班级时的教学管理压力，通过教师教学与学生互助相结合，提高学生的学习兴趣，让学生在你追我赶的竞争氛围中加快学习速度。通过多媒体教学的运用和考核方式的革新，加强学生的实践训练，让学生在小组学习中培养团队精神，并加强团队合作意识，从而全面提升学生的技术水平、完善学生的战术思想，为我国全面发展人才的培养打下坚实基础。

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