班级区域互换活动的特点和优势

广东省广州市番禺区雅居乐加拿达中英文幼儿园 韩君灵

结合《3—6岁儿童学习与发展指南》精神和幼儿园的实际情况，我园对区域活动进行了创新性的改革，把主题教学活动和班级互换的区域活动相互融合，打破班级界限，开展了平行班级区域的互换活动。区域互换活动以其个性化的教育形式，因材施教，符合幼儿的个体差异，满足了幼儿个体发展的需要，成为幼儿园探索和发展的活动形式。

如何能够有效开展幼儿园区域互换活动，则分为以下几个方面。

一、活动内容的制订

兴趣是最好的老师，我们在设计活动内容时，常常会顺应幼儿的活动进程及他们的兴趣点，尽量多提供这方面的机会。从孩子中来，到孩子中去。如我们在开展“东幼快递”时，是在一次户外活动中发现的，在小朋友玩耍时，门卫叔叔送来我班的快递，这时候小朋友们都异常兴奋，看着一个个大大的快递袋，都迫不及待的想打开看看究竟是什么？这时候小朋友说：“老师，这里边装的是什么啊？”“老师，是不是快递叔叔送过来的，我妈妈买的东西都是快递叔叔送过来的”“老师，是不是网上买的啊？我妈经常上网买东西，有很多的快递。”“老师，你买的什么啊？……一连串的问题就开始了。看见小朋友的兴奋劲儿，还有讨论不完的话题，由此而联想到如何将现实生活中常见的事物与幼儿教学结合起来，即学习生活常识，又开拓视野。所以我们决定和孩子们一起开展一个有关快递的主题活动。

二、活动环境的创设

环境是重要的教育资源，通过环境的创设和利用，能有效地促进幼儿的发展。设置适合幼儿的区域，根据幼儿的认知、情感、动作、语言、社会性等发展的需要，站在幼儿的角度，从孩子的心理出发设计区域。“东幼快递”由于是三个班的孩子一同开展的，首先在设计区角活动的时候就要全方面考虑，即不能一个班设计很多的区域，让老师指导不过来，也记录不了孩子的完成情况。也不能每个班都设计一样的区域，孩子们也就没有多大的兴趣进行互换。还不能三个班的区域开展同一个主题，那么材料一定都很相似，没有互换的必要。因此在我们不断的思考和探讨后，我们和孩子一起商定，从快递的流程开始，通过一步一步的了解快递步骤、来进行区域的设计。快递的步骤，填写快递单——打包——称重、计费——分拣分发——运输——投递。然后再按照各班课室的大小和老师的特长，把三个班分成了6大区域。孩子们在进区的时候也是按照步骤去设计一周的进去计划的。如填写快递(语言区)——打包（美工区）——称重计费（科学区）——分拣分发（构建区）——运输（扮演区），孩子们觉得快递员每天运送很多的快递很辛苦，还增设了一个（烹饪区）给快递员做好吃的。

三、区域活动的具体操作

区域活动，是幼儿喜爱的游戏活动“如何让幼儿自由的选择自己喜欢的区域活动”是我们一直思考的问题。我们在开展“东幼快递”时，我们三个班与孩子一起商定后，制作了一样的进区计划表，孩子们每天进入不同的班级后，先放好自己的进区小卡，在进区活动。在区域活动投放材料的时候，是根据个班自己的特色去准备各自区角中的操作材料，如大三班（美工区、扮演区），大四班（语言区、构建区），大五班（科学区、烹饪区）因为三个班有两个大区域提供给孩子们互换活动，所以在区角中投放的材料也更加细腻化。比如说语言区，当开展的是大区的时候，相对而言进区的人数一定会增多，如果人数多操作材料少的时候，孩子们就会没有兴趣，所以语言区也细分为几部分：一是写部分，因为要填写快递单，设计了一个书写的区域。二是主题字词，摆放主题字词，给小朋友拼图认字，可以拼拼乐。三是视听区，这是投放了小的录音机和耳机。四是说说区，主要是让小朋友自由区表演熟悉的故事。五是新品区这里投放了一些新的语言学具。每周都会有一个新的学具投放。来避免孩子们之间的争执。并由此而得出解决办法，进区时带着任务去，每次要完成这几项的任务才能离开，如填写快递单的地方只有4张椅子，当坐满时就先去其他的部分。拼字只是三个词组，拼好后就可以离开，也只有4把椅子。说说区只有两个地垫要当演员，其他的能当观众，每人表演一次。视听区只有一个故事，当听完一个故事后就要离开。当把语言区细分后，孩子们就不会那么无聊，也不会去抢来抢去的，都是很认真的完成着自己每天的工作。

四、活动后分享与评价

分享和评价，就是对活动的提炼和总结，在这个阶段，调动幼儿跟随教师一起把整个活动过程作以回顾，从中总结经验教训，得到认识上的提高和学习，并积累为经验。在活动后，教师可与幼儿共同交流、讨论活动中的问题冲突，这时幼儿也是主动的。如教师可以引导孩子相互讲述自己高兴的事情。“你今天给谁寄了快件？”“你在拼字拼图中遇到困难了吗？”也可要求幼儿向同伴介绍自己今天听到或表演的新故事，“你今天在区域中发现了什么新的学具？你是怎样玩的？”让幼儿在交流中知道哪些是快乐的事，哪些是不快乐的事，并找到解决的方法。这一环节，一方面让幼儿充分回忆了操作中碰到的种种问题，让孩子将新的认知提升为经验；另一方面，也满足了孩子喜欢交流、愿意共享的需要。

我们在开展的班级互换式的区域活动中，通过互换区域的活动创新，空间的更换、老师的更换，对孩子来说是一个全新的尝试与锻炼。同时，加宽了孩子之间的交流面，孩子们在活动时，不仅能和自己熟悉的自己班的孩子进行游戏，还能认识到很多的新的其他班的朋友。加强和孩子们的沟通能力和合作的能力。而且，孩子的自主性得到了很大的提升。在活动中，孩子们的材料更加充分，选择性、操作性更加灵活。

区域互换活动的开展，对每个幼儿个性发展起到了积极的推动作用，也让我们创设了最优化的环境，使之更接近幼儿的“最近发展区”，为幼儿营造一个更为自由发展的空间而努力。