小学数学毕业总复习的策略

广西百色市右江区汪甸乡下塘小学 黄莲珍

小学数学毕业总复习是小学数学教学非常重要的组成部分，它是把学生从一年级到六年级的数学知识全面而系统的进行整理、梳理的过程。小学数学毕业总复习质量的高低和效果的好坏，很大程度上与教师对教材编排的理解、对学生知识状况的掌握、对复习方法的选择和复习内容的设计，以及学生参与复习的热情等方面有关。在当前的数学复习课堂上，许多教师对学生总是不放心，上复习课要么面面俱到，不停讲解，不停提问，要么就是大量练习，只求结果，不重过程。表面上容量很大，效果较好，其实只是事倍功半。因此，我们的复习课不能由教师包讲，学生包练。教师要吃透教材，明确目标，制订复习计划，精心设计练习，根据学生的年龄特点，原有知识水平状况，选择恰当的复习方法，使学生成为学习的主人，主动去获取知识，自觉地训练技能。下面我就结合六年级总复习的教学实践，谈谈如何进行毕业总复习。

一、明确目标，制订计划

小学毕业班数学总复习知识容量多、跨度大、时间长，所学知识的遗忘率高，复习之前教师必须再次钻研教材，进一步了解教材的知识内容和编排特点，还要重新学习《数学课程标准》，把握好教学要点，并对学生掌握知识的情况全面摸底，然后确定复习目标，制定复习计划，这样才能使复习工作有计划、有步骤地进行。才能克服复习盲目性、随意性或简单地以教材上的复习题为内容，让学生照书做完了事的思想。

二、梳理知识，构建网络

小学数学内容丰富，知识点多，分布广，这就要求教师要引导学生学会将平常所学孤立的、分散的知识点串成线，连成片，结成网。比如数学概念，数量多，分布在每一册的各个单元里，复习时，就要引导学生对概念间作纵向、横向联合的归类、整理，找出概念间的区别和联系，对于易混淆的概念，要从意义方面加以比较。如质数和奇数的比较；合数和偶数的比较；质数和质因数的比较；比和比例的比较等。通过分析、比较、区别、联系，帮助学生全面把握概念的本质，引导学生按一定的标准把有关知识进行整理、分类、综合，把分散的知识综合成一个整体，使之形成一个较完整的知识体系。又如，复习分数的意义和性质，可以用表格的形式整理知识点，从分数的意义、分数与除法的关系、分数的大小比较，分数的分类与互化，以及分数的基本性质与应用等知识，通过表格的形式展示出来，使学生对与分数有关的知识点有一个系统的了解，有利于知识的系统化和对其内在联系的把握。

三、巧妙练习，提升能力

小学毕业总复习是帮助学生全面系统地理解和掌握小学数学知识的重要一环，绝不是对原有知识简单重复、机械照搬。复习时，除了要认真钻研教材、明确目的、制订计划、有的放矢外，更重要的是练习要具有针对性、实效性和拓展性。

第一，练习要有针对性。主要引导学生解决学习过程中的认知偏差，疑难问题，分清知识异同点，更好地理解并掌握知识。教师要引导学生关注课堂学习中的典型错题，把错题归纳分类编制成针对性练习，做好这项工作是提高复习课质量的关键之一。

第二，练习要有实效性。有效的课堂练习直接影响课堂教学效果和学生对知识的掌握。我们不仅要选择思维训练有效、方法灵活、典型且有代表性的题目，还应该使所选的题目具有一定的梯度。这样才会使学生从基础开始，逐步提高。

如何发挥课堂练习的实效性，我认为需要做到以下几点：首先，精心备课，在备课的过程中把握好重点和难点，预见学生容易出现的误区，有针对性地灵活设计题目和题型。仅仅从“教”的角度来设计好的练习内容是远远不够的，教师还应从“学”的角度来安排好的练习方式，只有合适的练习方式，才能对学生的学习状态和结果产生良好的影响。也就是说练习的设计和练习的组织，这两个方面一定要相辅相承，才能达到理想的练习效果，才能实现课堂练习有效、高效。其次，课堂练习的设计要有梯度性，难易结合，逐步实现课堂教学的三个目标同时满足不同层次学生的需要。题目过于简单，学生的思维得不到锻炼，而题目过难又容易挫伤学生的信心和积极性。教师可以根据实际需要设计不同的题型，使课堂练习灵活多样，让学生有新鲜感，有助于调动学生的学习热情。再次，在课堂练习的实施过程中精心组织、适时激励是提高课堂练习实效的保证。课堂练习应该贯穿整个课堂，而不是集中在新课授完后。在课堂教学过程中，一是将课堂练习设置为限时练习，这样学生普遍会有紧迫感，无形中加快了动作，减少了懒洋洋、拖沓等因素的影响，自然而然会提高课堂练习的效率。二是对学生练习的完成情况及正确率及时进行公布，激励学生保质保量完成练习。三是保证不同层次的学生都有表现的机会，借此激励优生，鞭策后进生。四是要留足充裕的时间给学生思考，教师不宜过早公布答案，应该引导学生在充分思考后得出正确的结论。

第三，练习要有拓展性。在总复习中，除了基础知识外，我们还要重视知识的提升和数学思想的渗透，毕竟小学阶段只是学生漫长的学习生涯的起步，真正影响他们往后的工作与学习的并不是具体的数学知识，而是他们在学习中获得的数学经验和数学思想方法。因此，在设计练习中，教师要围绕这方面设计一些具有拓展性的练习。

四、精讲精练，注重效果

复习课不能上成新授课，也不是旧知识机械简单的重复，教师不能从头讲到尾，包办代替。应当有重点地启发性讲解，引导学生进行讨论、比较归纳，把知识串联起来，使之系统化，达到“温故知新”的复习效果。复习课的练习不能等同于新授课中的练习，总复习中的习题，概括程度要高，综合性要强，覆盖面要大，要具有适度的挑战性、开放性、应用性；总复习中的习题题量要少、题目要精。

总之，教师在复习中要采用灵活多样的手段和方法，既要适合学生的口味，让学生积极主动地参与到复习活动中，又要帮助学生弥补知识缺陷，促进知识结构转化为认知结构，使复习课动人而不累人。