提高中职化学课堂教学参与率的几点思考

吴文英

（临沧卫生学校，云南 临沧 677000）

提高中职化学课堂教学参与率的几点思考

吴文英

（临沧卫生学校，云南 临沧 677000）

中职学生学习基础薄弱、没有养成良好的学习习惯、学习能力偏低，加之对基础课不重视，厌学情绪越来越严重，课堂参与率也越来越低。要改变这一现状，需要从内因刺激参与、外因诱导强化参与，并探索有效的教学模式实现有效参与。关键词：中职化学；课堂教学；参与率

近年来，中职学生的“零门槛”入学导致生源素质下降，绝大多数就读学生没有明确的学习目的，学习基础较差，没有养成良好的学习习惯，学习能力偏低，学习积极性不高，课堂学习缺乏主动性，学习效果较差，学习没有成就感，学习兴趣日趋下降，课堂参与率低下，学习态度日趋不端正，如上课玩手机、讲话、开小差、睡觉等，已经间接或直接地影响了专业课的教学，影响了整个学校的学习风气，甚至还引发了不规范的生活行为，大大增加了学校的管理难度。因此，无论从学习的意义还是管理的角度，提高课堂参与率、把学生的兴趣吸引到学习上来迫在眉睫，以下是笔者在这些方面的几点思考。

1 激发学习兴趣，从内因上刺激学生参与

兴趣是最好的老师，兴趣和爱好是学习的最大动力。在众多的非智力因素中，兴趣是学生接受教育的感情基础，在非智力因素中最为活跃，是入门的向导，是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力，特别对于基础较差的中职学生来说，兴趣的激发和培养就显得更加重要。学生有了兴趣，自然而然就参与到教学中来了。

1.1 充分利用实验的教学功能，激发学生的学习兴趣

由于科学实验具有形象性、生动性、新颖性等特点，因此学生对实验有强烈的好奇心和浓厚的兴趣。一方面，因为实验能为学生提供丰富的感性认识，特别是通过亲自操作或亲自设计小实验来满足他们的好奇心和求知欲；另一方面，在实验中验证了所学知识或发现了新知识，使所学知识得以巩固，从中也能体会到成功的乐趣。在课堂教学中可通过以下途径来发挥实验的教学功能：（1）开足学生实验，并尽可能将演示实验改为学生实验，尽可能让学生全员参与；（2）中职学校的学生基本上是住校生，开设家庭实验所需的药品和实验器具无法获得，所以可用课外活动实验替代家庭实验，从而拓宽实验渠道；（3）把验证性实验改为探究性实验来培养学生的创新实践能力，让学生体验探究的成就感，从根本上刺激学生参与。

1.2 创设教学情境，激发学生的学习兴趣

实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发学生的学习兴趣，为课堂创设一种紧张、活泼、生动、张弛有度的理想氛围。

1.2.1 通过实验问题情景激发兴趣 例如：在讲“盐类水解”时，一开始提问：“酸溶液显什么性？碱溶液显什么性？盐溶液显什么性？”学生异口同声回答：“酸溶液显酸性，碱溶液显碱性，盐溶液显中性。”教师追问：“是这样吗？下面我们用实验来说话。”通过实验学生得出结论，盐溶液不一定显中性。学生急切地问：“为什么？”在好奇心和疑惑心理的驱动下，教师引入此节内容——盐类水解。

1.2.2 通过生活实际问题情景激发兴趣 例如：讲到“新型高分子材料”时，从超市买来吸水性毛巾，将学生的头发喷湿，当场为头发湿的学生一擦，头发即干，神奇的吸水能力让学生迫切想知道到底什么物质这么厉害，从而激起了学生的求知欲望，教师再导入新课；学习“甲酸”时，介绍蚊子、蚂蚁、跳蚤、蜜蜂等能分泌甲酸，被它们叮咬后可涂肥皂水、稀氨水、小苏打水止痒，让学生探究原理是什么？

1.2.3 通过故事问题情景激发兴趣 例如：在学习“氯气”时，可通过故事引入新课：第一次世界大战1915年4月22日下午，德军在比利时长达6公里的战线上，在有利的风速下向法军释放180吨毒气致使5 000多人死亡，1 500人中毒致伤，人类首次揭开化学战的帷幕。让学生探究这种有毒的气体到底是什么？

1.2.4 通过化学史情景激发兴趣 例如：讲到“纯碱碳酸钠”时，介绍近代化学家侯德榜的侯氏制碱法打破了外国人的垄断，生产出了中国的纯碱，为祖国争得了荣誉，从而培养学生的民族自豪感，使学生始终保持浓厚的兴趣。

1.3 应用现代化教学手段激发学生的学习兴趣

单一的粉笔加黑板的教学形式难免会让学生感到单调。结合教学内容，适时应用现代化教学手段，一方面可以调动学生的兴趣，另一方面多媒体信息量大，可以增加课堂容量，更重要的是它能展示一些微观的、动态的变化，便于学生形象直观地理解一些抽象的问题，这样学生能更好地理解相关知识，如食盐溶于水就可通过多媒体技术模拟溶解过程，清晰地把NaCl晶体的溶解过程展示给学生。学生通过多媒体演示，能直观地了解物质的溶解过程，课堂参与度自然提高。又如教师可以用多媒体给学生展示水资源的污染情况，然后让学生对照画面说说自己的感受，这样不仅提高了学生的课堂参与热情，也很好地培养了学生爱护水资源的意识。

2 强化课堂管理和改变教学评价，从外因上诱导强化学生参与

要提高课堂参与率，有了内因的刺激，还需外因的诱导强化，这样才能真正转变学风，促进学生参与。因此，教师在教学之初，就要强调课堂纪律要求和学习要求，并在教学过程中严格执行，同时与班主任密切配合，时刻关注每位学生的学习状态，改变学生不良的学习态度，让所有学生都能感受到教师对其的关注。另外，传统的中职化学教学对学生学业成绩的考核和评价方法与方式十分单一，重结果轻过程、重统一轻差异、重教材轻课外，不利于提高学生的参与率。结合教学实践，笔者认为中职学校对学生化学课的学业评价除了传统考试评价外，还可以从以下3个方面进行评价：一是平时课堂表现评价。开课前教师需对学生在课堂的具体表现做出要求和引导，告知学生课堂表现是教学评价的组成部分，并详细记录，让学生重视课堂表现，帮助学生有效调控自己的学习过程，促进学生从被动接受评价转变为评价的主体和积极的参与者，从而增强学生的学习兴趣和学习积极性。二是实验技能评价。每次实验课都需对学生的操作技能和完成情况有所要求，采取每次实验现场打分的方式，促使学生认真对待，从而改变中职学生在实验课上懒散的状态。三是学生的相互评价。在课堂教学中，通过小组合作和交流展示给学生提供一个互相评价的平台。让学生成为评价的主体，既改变了以往“一刀切”的评价方式，体现了评价主体的多元化和评价形式的多样化，又利于激发学生积极参与到教学中来。

3 引导学生自主学习，让学生会参与，同时实现有效参与

3.1 培养良好的学习习惯和方法，让学生会参与

“授人以鱼，不如授人以渔”。在教学过程中，许多学生不参与，有时候不是不愿意参与，而是没有养成习惯，不知道怎样参与。因此，培养学生良好的学习习惯，教给学生学习方法是实现参与的关键。在教学中要培养学生善思善想的习惯，提高思维能力，而不是消极地等待教师“灌知识”，而是主动探求，以理解和巩固知识；要培养学生科学学习及刻苦学习的习惯；要指导学生学会科学安排时间，提高学习效率；要重视培养训练学生独立学习、独立思考的习惯，调控自己的行为，做自己学习的主人。在阅读中指导学生怎样粗读、细读、精读，怎样进行圈、点、勾、画；在质疑思考中，怎样质疑、怎样发现问题；在小组合作中，怎样与同学进行沟通和合作；在练习巩固中，怎样查缺补漏、归纳总结。

3.2 “五步教学”引导学生自主学习，落实有效参与

有了内因的刺激和外因的诱导，要从根本上实现学生有效参与，最重要的是在教学过程中找到落实学生主体地位的途径，结合多种教学模式和自身的教学实践经验，应用“五步教学”来落实学生的主体地位，实现有效参与。

（1）通过预习检测，实现对基础知识的认知，培养学生自学阅读、获取知识的习惯。检测的内容源于课本，让所有的学生都能动起来，都能完成，这是培养学生学习自信心的第一步，也是督促和检查自学效果的有效手段。

（2）通过质疑思考，实现学生与教材的第二次接触，把预习引向深处，弥补认知的不足，解决理解上的困惑，让学生与教材亲密接触、让学生大胆质疑、让学生深度参与。

（3）通过小组讨论，实现学生与教材的第三次接触。通过辨析易混易忘的知识、对比复杂和似是而非的问题来突出重点，突破难点。让学生与教材深入对话，实现深层参与。

（4）通过学习展示，让各组推选代表展示讨论的结果，以提升对知识的理解和感悟，提高语言表达能力，展示自我，提升自信心，培养小组的集体荣誉感，将参与推向高潮。

（5）通过练习巩固，设计针对性的练习以突出重点，设计有梯度性的练习实现分层教学。此环节不仅能督促学生自主学习，同时还能起到查缺补漏的作用，使学生发现和弥补自己存在的问题和不足。

在教学中做到从内因上刺激参与，让学生从情感上愿意、心理上渴望、行动上积极主动地参与；从外因上诱导强化，督促学生的参与过程；通过具体的教学模式引导学生自主参与，让学生的学习过程成为一种体验，让学生在体验中习得知识、培养自信、获得能力、悟得真谛，在体验中掌握方法、归纳规律、体验情感、学会参与。这样才能从根本上激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性、主动性和创造性，提高学生的课堂参与度，促进学生全面发展。

G420

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1671-1246（2015）10-0057-02