小学数学的有效教学初探

黑龙江省大庆市林甸县第四中学 邓 盼

小学时代的学生尚未养成自己的学习习惯，需要教师的正确引导，要想在这一时期提高学生的数学学习能力，培养学生良好的学习习惯，就要采取科学的教学方法，可以从学生所处年龄的性格特征出发，来深入探究有效的教学方法，积极提高课堂教学效益，培养学生的数学学习兴趣，使学生具备正确的数学思维能力。

一、科学导入，兴趣教学

小学生善于形象思维，而且具有一定的好奇心，教师在教授数学的过程中要善于把握小学生这一年龄特点，根据学生的这些特点选择科学的课堂导入方法对学生进行正确的引导。

例如，在“认识图形”这一课，在没有正式讲课前，教师可以先在黑板上画出一个带有方形来轮胎的自行车，学生看到以后，定会好奇心勃发，在下面议论纷纷，这时教师可以说：“同学们，你们见过这样的自行车吗？”学生会立刻异口同声地回答：“没有，自行车的轮胎应该是圆形的……”教师这时接着学生的话，展开话题：“那么你们知道这是为什么吗？”这时学生就会议论纷纷，趁着学生疑惑的时候，教师继续展开下面的话题，“那学完今天的课程，‘认识图形’，相信你们就一定会知道了，接着教师可以拿出一些用冰淇淋捆绑做的图形，不仅吸引学生的目光，而且也使学生带着好奇心进入学习状态。

二、引入游戏，寓教于乐

小学生仍然处于孩童时代，童心未泯的他们喜欢玩游戏，然而数学又是一门偏向理性学科，理性学科自身带有枯燥性，单纯地说讲式教育不符合小学生的年龄特点，这就需要教师采取有效的教学方法，可以将学与玩结合起来，在课堂教学中贯彻游戏，寓教于乐。

例如，在学习“认识钱币”这一章节时，其中涉及到不同币值之间的换算问题，为了锻炼学生的换算能力，教师可以把讲桌模拟成一个小商店，摆好书本与学习用品，并在上面打好标价，教师扮演售货员，然后随便叫学生到前面来，他们扮演消费者，学生可以根据自身的需要来买东西，在这一过程中涉及找钱款，以及元、角、分之间的换算，学生会结合生活中的实际来认真对待。这样就有效锻炼了学生的反应能力与实践操作能力。

三、口算教育，科学引导

小学数学学习非常重要的一点就是算数速度的培养，教师要从很小培养学生的价钱乘除运算能力，锻炼学生敏捷的思维，培养学生科学的思维方法。

例如，教师可以将故事与数学运算结合起来，也就是通过讲故事的方式来为学生创设数学问题，让学生一边听故事一边算数，并比赛学生的运算速度，鼓励学生口算，学生一开始或许会不适应，慢慢地就会养成口算的习惯，这是一种非常有效的数学教学方法。此外，教师还要根据不同学生的学习程度，特殊关照特困生，对他们进行特殊辅导，并总结他们数学成绩落后的原因，促进他们学习成绩的提高。

教师在平时的教学中要善于总结科学的教学方法，从学生的年龄阶段出发，把握不同学生的心理特点与性格特征，选择高效的教学方法，通过结合生活中的实例以及学生的学习兴趣来为学生营造一个快乐，充满生机的数学学习课堂，只有这样才能实现数学学习的意义，才能达到数学的有效教学。