巧借红色资源，提升小学教育教学质量

吉林省梅河口市山城镇中心校 王桂芝

在开展小学教育教学活动的过程中，充分融入宝贵的红色资源意义深远。小学教育教学工作者应当高举红色革命旗帜，对红色资源进行科学转化，使其成为提升教育教学的有力资源。科学合理的将红色资源和小学课堂教学相结合，开展具有一定特色的中国式小学教育教学活动。

一、参观学习，到现场教学

在中国，利用红色资源进行革命的传统教学是很多单位广泛采用组织的实践活动。这样的实践方式具有较为突出的主题和明确的目的性。同时，其形式多样、还具备显著的效果。站在教学的角度上分析，这种教育模式并没有专业的教育机构以及专业教育人员。近几年，人们对红色教育的需求不断增加，逐渐出现了依托于红色资源教育教学的机构和教师。专业机构的参与，逐渐将这种教育教学向着现场化方向发展。现场教学就是教师组织学生到红色资源有关地点参观并做出一定的讲解和引导。教师根据教学目标，对现场的历史以及有关教育教学的内容进行充分挖掘和科学整理，这样就能为教育教学提供丰富的教育材料，本着“现场教学点就是一本活教材”的理念。

在教育教学过程中，教师为学生设计相关活动，营造发氛围。例如在参观过程中，教师可以组织学生进行即兴演讲，说出自己参观过程中的感受。同时需要注意的是，教师要加强对学生的管理，可以采用队列的形式让学生进行有序参观。另外，教师也要做好榜样，注意自己的言行举止，从而使教学效果得到增强。参观教学因为有教师在现场进行讲解和指导，所以这和一般的参观有着本质的差别。采用这样的方式不仅能够提升教学质量，同时能在一定程度上培学生的综合能力。

二、拉近红色资源和现实的距离

因为红色资源具有久远的历史性，因此在利用红色资源时，拉近其和当今社会或者学生生活的距离。经过多年的教育教学实践得出，越是容易被受教育者接受的东西越是距离教育者内心越近的东西。红色资源虽然包含着社会主义现代化建设的过程中的精神，但是其主体终究是战争时期的精神，他对革命战争时期的事迹和人物做出了反应，因此是依赖于战胜时代的历史事件而存在的。在这一背景下，导致红色资源和当下教育教学有着一定的距离，这正是各种错误思想出现的重要原因。

利用红色资源进行教育教学的过程中，需要对其进行科学转化，让红色资源以一种“时尚的姿态”展现在学生面前，从而缩短红色资源和当代社会之间的距离。例如，教师在课前布置每个学生学习一首红歌，在课前组织学生开展红歌表演，让学生感受到红色资源就在身边。通过这样的方式，学生接受思想教育的同时，学习兴趣被激发，进而积极主动的进行知识的学习，提升了学习效率和学校教学质量。

三、采用灌输的教育教学模式

教育教学的本质可以说是一种灌输，其中分为单项灌输和双向灌输。单项灌输模式也可以被称为“直接告知式”教学模式，是较为传统的教学模式。随着教学改革的不断深入，单项灌输式教学中凸显出较多问题，但是其一直是教育教学的主要手段。特别是对学生的直接启迪的方式，其具备信息量大、理论深厚等特点。在教育教学过程中，并不是每个学生均接触过红色教育，大部分学生对红色资源缺乏深入了解，只有通过教师的介绍和讲解方能有所了解。因此采用单项灌输的形式可以有效的进行红色资源的推广，从而让学生充了解其中的精髓，学生通过对红色知识的学习，充分掌握了红色资源中所表达的内涵，提升了学生的思想境界，有助于学生发自内心的进行科学文化的学习，进而提升小学教育教学质量。

交流互动模式也是一种灌输模式，其与“直接告知模式”有着一定的差别，“单项告知模式”的弊端是只注重知识的传授，实施过程中，学生缺乏对问题的思考，不利于学生创新思维的发展，主要是通过死记硬背的方式。长此以往导致学生学习失去了原本的兴趣。因此，教师可以采用合作式教学模式将红色资源引入课堂教学中去。例如布置小组学生在课前查找某一革命先烈的生前事迹，然后在课堂上开展小组交换故事的活动。采用这样的方式，不仅可以培养学生的团队精神，同时还有利于提升学生的表达能力和理解能力。通过这样的方式，学生了解到历史知识，对于科学知识的学习也有较大帮助。

总而言之，在小学教育教学中渗透红色资源意义深远。在教育教学过程中，充分利用现场教育，积极拉近红色资源和现实社会的距离，采用多种方式让学生充分了解“红色知识”，进而推动小学教育教学的开展。