利用多媒体课件辅助教学，实现信息技术和课程的整合

山东省泰安市宁阳县东疏镇第一小学 陆 霞

作为一名语文教师，应以信息化推动现代素质教育，那么，如何善用信息技术，使之有机地融入语文课堂教学，把信息技术与语文课堂完美整合在一起，让学生在主动学习基础上，发现问题、研究问题、解决问题，从而培养学生自主学习能力、创新能力，提高语文教学效率呢？

以《我是什么》一课为例，我想谈谈自己是怎样充分利用多媒体课件辅助教学，让学生积极地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法，使外在的学习兴趣和内在的学习动机得到升华。

一、谜语导课，激起学生的学习欲望

在语文教学中，只有激发学生的学习兴趣、创设一种最佳的学习环境，学生才能乐于接受，从而自主地参与到学习中来。

课堂伊始，我分别设计了5条谜语，带领学生走进文本，并且用图画的形式板书谜底（水、云、雨、雹子、雪），更增强了学生的学习兴趣。

二、魔术识字，交流合作

在小学语文教学中，相对来说识字教学是比较枯燥单调的，要达到提高识字教学效果的目的，必须要优化课堂教学，激发学生学习的兴趣。

通过课件变魔术的方式检查学生自学生字词的情况，然后说说自己的识字方法，学生课前预习的很好，特别是识字方法展现了孩子们的学习真的是从课堂走进生活然后又回到课堂。比如高天赐同学说“暴”字，是因为看电视《爆丸小子》认识了“爆”字，然后用我们学过的去偏旁的方法记住了“暴”这个字。李昂说自己平时和酸酸乳认识了“乳”字，用换一换的方法记住了“浮”字等。

三、借助信息技术增强动感画面

课堂时间毕竟是有限的，运用多媒体教学可以有效的利用有限的教学空间。教师准确合理地处理教材是影响教学质量的重要因素。如何将教材重点突出，难点突破是关键点。而多媒体就是教师突出重点，突破难点的手段之一。使学生更加易于接受，使复杂的知识变的通俗易懂。

在教学中，我充分利用课件来帮助学生理解课文，以三个板块指导学生朗读感悟课文。第一个板块“我会变”，抓住第一段中的太阳、汽、漂浮这三个字词，通过图画让学生感受水的变化，然后又通过欣赏“白云、黑云、朝霞和晚霞”的图片，分角色朗读感悟课文，在教学云变成雨、雹子、雪这一段时，教师抓住了“落、打、飘”三个词通过填一填，说一说的方法让学生感受雨、雹子、雪的不同特点，让学生加动作把动词表示出来，进一步理解这三个动词的含义，感受文章用词的准确。然后渗透到有感情地朗读上，在充分自读的基础上，请男生来朗读描写雹子的句子，请女生朗读描写雪的句子，体会雹子的力度和雪花的轻盈。

小学生的抽象思维离不开具体形象的支撑。当学生通过读课文理解了水变化的过程后，教师通过展示图画进行对比观察，把水的形态（第二个板块我的家）变得浅显易懂，提高了教学质量，丰富了学生的直观感性认识，加深了学生对语言材料的理解和感悟。通过教师加音乐范读，大大激发学生朗读兴趣。通过学生的自由读，教师指导，再由读得好的同学读给大家听，使整堂课声情并茂，学生不知不觉地走进课文描述的情境之中，自己仿佛也成了千变万化的“水”：就在“家”（江河湖海）中睡觉 、散步、奔跑、跳舞。教师在教学中还注意引导学生凭借联想、想象帮助理解课文，课堂中充满了想象，充满了童真。他们敢于问，敢于想，敢于说。完完全全地走进大自然中，用他们的语言去与大自然说话。他们懂得课文写的“我在池子里睡觉，在海洋里跳舞、唱歌。”在池子中“睡觉”是水平静的样子；“散步、奔跑”是水在流动；“跳舞、唱歌”是海水在翻滚及它发出的声音。另外，教师还把水的家（池子里、小溪里、江河里、大海里）画在在黑板上，显得更加形象。

第三个板块“我的脾气”，教师抓住水的温和和暴躁两个特点，进行读说结合训练，先是以“水能_____能_____还能_____”说一说水的好处，后通过观察“洪水、泥石流、海啸”的图片充分感知水给人类带来的灾害。又以“如果我是晶莹的水，我想_____”写一写我的愿望。

要想很好地实现信息技术与学科教学的整合，就要求教师在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程教学活动，将信息技术以辅助教学交流的方式引入教学，主要完成与外界信息交流的作用，形象地演示其中某些难以理解或较抽象的内容来帮助学生理解所学的知识。这样，通过信息技术的演示功能，提高了教育教学效率。