湘教版地理教材图像系统的应用方法

湖南省宜章县第一中学 朱玉梅

图像系统是湘教版地理教材的重要组成部分，用图教学也越来越成为地理教学的趋势，图文配合适当才能发挥其应有的效果。要充分发挥湘教版图像系统本身的功能，必须加强对教材图像系统的应用。

一、按照地理事物发生、发展的顺序读图、用图

地理事物通常具有明显的时空顺序和逻辑顺序，在应用图像系统时，按照一定的“顺序”展开，能收到很好的效果。按照地理事物的顺序大致可以分为几种。

第一，按时间的先后顺序，如第一章第三节图1-14“地球公转轨道示意”，可分为四段，即从3月21日至6月22日，太阳直射点在北半球，且向北移动，从6月22日至9月23日，太阳直射点在北半球，且向南移动，从9月23日至12月22日，太阳直射点在南半球半球，且向南移动，从12月22日前后至次年的3月21日，太阳直射点在南半球，且向北移动。

第二，按空间顺序，如“北半球气旋”图，从水平方向上看，气流呈逆时针辐合，从垂直方向上看，气流辐合上升。

第三，按事物发生、发展的逻辑顺序，如“三类岩石转化示意”图，可从岩浆开始，岩浆上升冷却凝结形成岩浆岩，岩浆岩和变质岩经外力作用形成沉积岩，岩浆岩和沉积岩经变质作用形成变质岩，最后，三大岩石重熔再生，又回到岩浆，完成了岩石的转化过程。

第四，按钟表的顺序，如“北半球气旋、反气旋”图，气旋呈逆时针辐合，反气旋呈顺时针辐散。

第五，按经纬线的方向，如“世界陆地自然带分布”图（案例里具体分析）。

地理事物发生、发展的顺序性，符合一定的规律，地理教材的图像系统中，地图、地理示意图、地理统计图通常承载着以上几种顺序中的某种，因此，按地理事物的顺序读图、用图是一种行之有效的方法。

二、重视图像中自然地理与人文地理知识的整合

区域地理学包括自然地理学和人文地理学，忽视任何一方，都不能体现其整体性与综合性。因此，图像应用中注重自然地理与人文地理的结合，能更全面地反映地理学的特点。湘教版教材中，人文景观图像的增加，为自然地理与人文地理的结合提供了条件，同时也是其重要性的体现。例如，第二章图2-22“梯田”，表面上看起来，只是一幅普通的梯田景观图，但仔细分析，可以得出梯田是人类根据地形特征及水源条件对自然的合理改造，是治理坡地水土流失的有效措施，蓄水、保土、增产作用十分显著。

地理景观图、地理分布图通常都渗透着自然地理与人文气息，在应用这类图像系统时，要深入挖掘自然地理要素与人文景观之间的内在联系，加深学生对人类与地理环境间密切联系和相互作用的理解。

三、注重图像的对比应用

图像的对比性是湘教版教材图像系统的重要特点，在教学中把相关的图像进行比较、分析、归纳、综合，既能显示图像的相似性，更突出了图像的差异性，在相似和差异中得出地理事物的规律，一方面有助于我们区别地理概念，加深对地理事物的理解；同时也有助于知识的系统化，而在对比中学习知识，学生也更易接受和记忆。

例如，图2-37“北半球气旋、反气旋”，同在于都受气压梯度力和地转偏向力的影响，异在于北半球气旋中心气压低，气流呈顺时针辐合，反气旋中心气压高，气流呈逆时针辐散。这样同中有异，异中求同，对比一目了然，能加深对知识的理解。

四、循序渐进，逐层深入

地理图像系统本身的抽象性和综合性是学生学习图像系统知识需要跨越的一道“高门槛”。通常，地理概念图、原理图、过程图、关系图所表达的信息相对抽象，在教学的过程中，如能做到循序渐进、逐层深入，化抽象为具体地引导学生读图、用图，将会取得更好的效果。

例如，对于地理原理图，如第二章第二节图2-14、2-15“背斜谷、向斜山的形成”，学生从背斜及向斜的概念中很容易得到的信息是背斜成山、向斜成谷，于是便产生了读图的第一个疑问“背斜为何成谷？向斜反而成山了呢？”，带着疑问一步步分析岩石受力过程，首先岩石受水平方向的内力作用的影响，背斜中间向上隆起成山，向斜中间向下凹陷成谷，然后再对其受外力作用的影响和岩性进行分析，使学生得出背斜顶部受张力，岩性疏松，易被侵蚀成谷，向斜槽部受挤压，岩性坚硬，不易被侵蚀，反而形成山。在整个过程当中，知识由浅入深、由显性到隐性，逐层深入，使学生更容易理解和接受。

五、挖掘图像与活动的内在联系

活动系统是湘教版地理教材的又一重要组成部分，图像系统与其紧密结合，在教学中发挥了重要的作用。一方面，图像系统是活动系统的有机组成部分。通常情况下，湘教版教材中的活动多以问题的形式出现，旨在引导学生自己分析、总结规律，而图像系统正是这些问题得到解决的“导火线”。如第二章第三节的活动一提出了以下问题：“随高度的上升，对流层和平流层的气温分别是怎样变化的？为什么说，对流层与人类的关系最为密切？为什么平流层适合于飞机飞行？”通过引导学生分析教材中的“大气的垂直分层示意”图，便能从图像分析中得出结论。另一方面，活动系统指引着学生对图像系统的认识。如上例，在考虑对流层及平流层的气温变化时，可直接从大气垂直分层的曲线变化中得出；对于对流层与人类的关系，可从对流层的高度、气温变化及积雨云的标识中总结出；而平流层适合飞机飞行，则与其气温的变化直接相关。可以看出，每个活动的问题，都成为了认识图像的引子，使得学生对图像系统的认识具有方向性。

从以上对湘教版图像系统应用方法中可以看出，在图像系统应用中，同一种方法可以用于多种图像类型，反之，同类型的图像也可以有多种方法。当然，读图、用图的方法还有许多，在教学中，只有改进图像系统的教学方法，才能更好地加强对教材图像系统的应用。