努力构建“智慧型”汉字教育新课堂

江苏省南京市雨花台区教育局教研室 马 宏

一、提升理念与认识

识字写字不仅是阅读、作文的基础，也是做现代中国公民的基础；不仅是学习知识掌握技能，也是体会和认识民族文化的过程，在这个过程中能增强学生对祖国语言文字的热爱和对中华民族文化的理解，提高审美感受力；不仅是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容，尤其是面对经济全球化、现代科学和信息技术迅猛发展以及新的交流媒介不断出现给汉语言文字运用带来挑战的当今世界，更有其特殊的意义和独特的价值。

二、优化策略与方法

（一）识字教学指导策略与方法例举

第一，“境”中识字，强化联系，弱化分析，适度拓展。

一是要提高“随文识字”教学的有效性，就必须在“境”中识字，加强音、形、义的整体联系，注重联系上下文的语言环境：结合课文语境，激活孩子相似的生活情境；结合课文语境，再现汉字的源生情境；结合课文语境，联想汉字的故事情境；结合课文语境，创设汉字的使用环境，学用结合。

二是要弱化阅读分析，坚决纠正花大量时间、精力问许多价值不大的问题、逐段分析课文内容的做法；将适度重复巩固字形的练习含括在有意义有趣味的学习中，设计一些有趣、有效的教学活动，夯实识字、写字教学。

三是要基于文本情境的规定性进行课内适度拓展识字，对字词进行主动的建构学习，可以利用上位概念（词语）进行下位概念（词语）的适度拓展。（如《水乡歌》中“‘水乡船多’，你见过水乡都有哪些船呢？”拓展一组船名等。）

四是要真正做到“以学定教”，教师在课前应该做调查了解学情；在教学中宜采取“分层教学”，要给识字较少的孩子更多的学习、实践的机会。

第二，寓识于乐，多感参与，激发兴趣，习惯养成。

一是要寓识字于游戏活动之中，利用学生不随意注意的规律，增加学生学习的兴趣；二是要调动学生多种感官参与识字，做到：眼到、口到、耳到、心到、手到。

第三，字理识字，遵循规律，渗透审美，传承文化。

一是要渗透字理识字，传承汉字文化，培养审美能力，热爱祖国文字；二是要做到：激活思维，品字中趣；揣摩演变，看字中画；自能类推，析字中意。

第四，汉字开花，趣味联想，创新思维，聪明大脑。

要引导学生发现汉字的规律，联系生活趣味联想识字，激发母语学习潜能。（如字根（偏旁部件等）联想开花、结构联想开花、主题联想开花、课题联想开花、故事联想开花、人物联想开花……）

第五，创设情境，读中识字，写中用字，能读会写。

提供读写情境，从大量的阅读中学识字，不仅可以认识字形与字音，还可以认识字词运用的不同意义与用法；提供大量写作的真实情境，多用写来沟通，写学生真正想说要表达的东西。语文学习就是让学生有大量读写的实践，从阅读中学识字，从写作中学用字，达到能读会写。

（二）写字教学指导策略与方法例举

写字是小学，特别是第一学段的一项核心教学目标，学生的字写不好，就没有完成教学任务；老师的板书字不好，就不是一位合格的语文教师。

第一，写字以生为本，遵循心理规律。

第二，示范投影指导，反馈矫正提高。

一是教师要以身作则，用规范、美观的范写进行全程指导：二是指导学生掌握汉字的一般结构规律：三是创编写字小口诀，要符合书法之道：

第三，渗透书法之美，发挥育人功能。

第四，练字常抓不懈，养成良好习惯。

三、面向未来与思考

（一）做到识字教学科学化

1.把握识字教学的特殊规律

汉字规律：含造字规律和演变规律。

与书面语学习互动规律：汉字学习必须以学生的言语活动为中介，要与学生特定阶段的读写活动相适应，所学的字能运用于最近阶段的读写实践，唯其如此，才能让识字为书面语言学习服务，也才能以阅读巩固识字。

儿童汉字认知规律：低年级识字教学合理利用机械识记和儿童的经验具有科学性。片面强调理解识记、意义识记，讲解大量远离孩子经验和运用不上的知识，不利于记忆，与科学精神相悖。

2.致力于各种规律的平衡

所谓遵循识字教学特殊规律，其实根本就无法实现所有规律的契合，更不用说各种规律的相得益彰，只能在全面认清规律的前提下实现各种规律的平衡与调和。当规律之间冲突或相克时，彼此宽容和接纳、互相妥协和让步才是平衡与调和的唯一途径。以上各种规律的妥协、让步、平衡与调和，才是遵循识字教学特殊规律的要义。

3．明确各种规律实现平衡的指标

合适的教学目标：包括适当的数量目标、清晰的教学内容边界。

合理的汉字呈现：适宜的汉字载体、得当的字序。

有效的教学方法：决定方法的有效和高效，至少有两个因素：适切字情、适切学生。有效的汉字识记方法必然是丰富多样的。固守一种，排斥其它，一定是反科学的。

（二）做到语文学科逻辑与学生学习心理逻辑相沟通

1．做到“四基于”：基于学生的学习心理、认知规律和心智发展水平；基于课标的年段要求；基于文本的语言特点和文体特点；基于汉字教育的基本学理。

2．做到“三适切”：“汉字—学生—环境”相适切（既要遵循汉字发展的规律，又要遵循儿童识字的规律，还要优化儿童生活的识字环境）；教学内容与教学形式相适切（如：游戏化的教学组织形式、同桌互助的合作学习形式、写字指导的示范全投影形式、教学的音像视频形式等）；教学评价（考试）与常态教学相适切。

3．做到“五结合”：指导说话与指导朗读相结合；教学内容与学习评价相结合（对学生的学习评价更要指向学习方法的掌握和良好学习习惯的养成）；随文识字与字理识字相结合；课文识字与生活化拓展识字相结合；写字指导与渗透书法教学相结合（提高对汉字书写意义的认识；提升自身汉字书写的素养）。

（三）让“‘智慧型’汉字教育新课堂”焕发生命活力

通过改革，把体现汉字特点、激发学习兴趣、提供语言环境、普及汉字文化很好地结合起来，把识字、写字、阅读、普及国学文化很好地结合起来。

中华文化的根在汉字，教小学生学会3000个常用汉字，中华文化就能深深地植根于我们下一代人的心田之中。教育学生爱汉字，就是爱祖国！

汉字是中华文明的基因，良好与正确的汉字教育是中华民族复兴与强盛于世界民族之林的智能基础。复兴中华文明，弘扬汉字文化，我们小语人应该有所担当！