浅谈小学英语教学中人文性的渗透

河北省唐山市曹妃甸区第二实验小学 高婷婷

中国传统文化中的“人文”，主要体现着我国古代思想中对于人类与自然之间本质区别的理解。要深刻了解“人文”内涵，还需要明确人文知识、人文思想、人文精神和人文素养这些概念。因此，小学英语教学过程中进行人文教育，就是在加强学生外语运用能力的同时，传授人文知识，传承人文思想和人文精神，使用人文方法、体现人文关怀，进而使我们的受教育者真正拥有人文素养。

小学英语新课程的教学具有一定的基础性与可塑性。它具有一定的特殊性，主要表现为缺少一定的自然语言环境，并且跟母语教学相冲突。对此，我们从新课标的指导思想入手，努力树立新课标的教学理念，倡导以人为本、以个体的发展为宗旨，培养学生正确的英语语感，形成良好的语言学习氛围，提高英语素养。

一、对话与实践

小学英语教学要求教师与学生之间有较多的交流与沟通。教学交往中的沟通，通常要借助“对话”来实现。这里的“对话”不仅是言语的应答，而且强调的是双方的“敞开”与“接纳”，是一种在相互倾听、接受和共享中实现“视界融合”与“精神互通”，共同去创造有意义的活动。

1.营造宽松、民主的沟通氛围

首先应该重视师生情感交流。新型的师生关系，其核心应该是现代的平等观念，它强调师生双方真正的平等、沟通和理解。教师要理解学生的情感、态度、意向，鼓励并培养学生的创新意识。

2.创造自然、和谐的发展空间

从学生的兴趣人手。从学生主体的个性特征出发，从学生的实际能力考虑，英语教学要为学生的充分表现和自我发展留出空间。

二、尊重与接纳

英语课堂教学应让学生了解不同文化背景，尊重多元文化。如sheep在西方人的隐喻形象很差，喻指“害羞的人”“胆小的人”、甚至“愚蠢的人”，这种文化心理直接反映在“a black sheep(害群之马)”和“a lost sheep(误入歧途的人)”中。相反，在中国，羊是吉祥、善良、美好的象征。《说文解字》上说：“羊，祥也。”哈萨克族崇拜山羊神，形形色色的“羊”字象形图案和青铜器“四羊方尊”都表明这一点。东西方“羊文化”的内涵与差异通过各自的语言表达得淋漓尽致。在了解英语国家文化的过程中，要善于比较，积极融入，即要尊重又能适当接纳。

三、整合与发展

英语教学要着眼于学生的全面发展。如果说课程标准是从宏观的层面论证和描述，那么英语教师应该从学生的实际帮助他们，促进学生发展。实际操作中，要通过多学科的整合，促进智能的发展。英语的学习，应当渗透其他学科，如音乐、艺术、品德等。这样能使我们的英语课更丰富，尤其可以使能力特长不同的学生都有可能在自己的优势领域内得到更大的发展。

人文精神渗透到英语课程教学，不是生硬地加到英语课中去的，而是与英语教学内容融合在一起，但它又不是完全无形的，它使英语课更丰满，显得更富有生机和活力。

作为小学英语教师，在英语教学中，也应将人文渗透其中，真正做到培养学生的综合人文素养。

四、教师应该尽力做到以下几点

1.教师要改变观念，注重自身人文素养的提高

在教学理念上，教师要充分认识到学生是学习的主体，教师要深入了解学生，一切为了学生的发展着想。为了保证小学英语教学中充分体现“人文性”，教师还要不断加强自身素质的提高，要不断提高专业水平和教学技能，加强自身的人文修养。只有教师自身具备了丰富的人文知识、人文思想以及高尚的人文精神，才能使人文教学奠定良好的基础。

2.在教学过程中要加强人文知识的渗透

小学英语教材虽然语言简练内容浅显，但是许多内容都与西方的古代神话传说、寓言故事、历史事件、文学典故及生活习俗有密切关系，这些都体现着英语国家的文化传统、价值观念及宗教信仰。因此，作为小学英语教师应该在学生能够理解的基础上制订比较详细的文化教学计划，将文化知识教学融入语言教学中，使学生对西方民族的认识由日常交流的语言上升为对西方国家人文知识的掌握，进而熏陶学生的人文精神，培养良好的人文素养。

3.灵活采取教学方法，创设多维的人文教育渠道

课堂教学是培养小学生人文素养的二个重要环节，教师应充分发挥课堂教学的人文教育优势。教师要了解外语教学法的发展历史，熟悉外语教学中的各种方法和模式以及它们各自的特点和适用范围，根据小学生的整体和个别状况、篇章特点等具体情况采用相应的方法和模式；同时，应该充分利用先进的电子技术，发挥多媒体的优势。在教学中，一方面根据学生的具体情况确定教学的侧重点，使学生确实在知识与能力方面有所收获：另一方面又要对学生进行正确引导，充分挖掘教学中的人文教育因素，提高学生的人文素养。

4.尊重个体差异，体现人文关怀

在英语教学活动中，我们要时刻牢记学生是学习和发展的主体，是具有丰富精神生活、蕴涵着生命潜能的人；教师则是学习活动的引导者和组织者，应尊重学生的个人需要和情感。教学中要真正做到“以学生为主体”，教师首先要认识到，所有的学生都有学习能力，但不是每个学生都必须按教师规定的思路与指定的方法学习，学生学习的成败主要取决于他们内在的素质。英语教学要在承认学生差异性的前提下，培养其主体性。总之，教育过程中要体现人文精神，要尊重学生，给予学生人文关怀，这样才能发挥教育的作用，最大限度地开发学生的潜能。

5.教学评价注重形成性评价，评价主体多样性

评价机制也是影响人文教育的一个重要因素。评价应本着“以人为本”的精神，充分考虑到人的特点和个体差异，改变以标准化考试为主的方式，加大主观性评价的力度。还要加强评价主体的多样性，将学生、学生家长、社会组织等纳入到评价体系中来，这样才能够使评价结果更加客观科学，学生的自信心和学习的动力才能得到保证，才有利于学生身心健康的发展。

英语教学的开展要从学生的个性发展需要出发，适时适度地创设英语学习的氛围，营造宽松、和谐、融洽的师生关系，注重“以人为本”“人文关怀”的策略，多形式、多角度、多层面地寓教于生活，运用于生活。只有这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处，才能提高学生的英语水平。