创业型大学理念下的应用文教学改革研究

创业型大学理念下的应用文教学改革研究

王倩

(齐齐哈尔工程学院，黑龙江 齐齐哈尔161005)

摘要：在时代的召唤下，众高校纷纷走上了创业型大学的探索之路，作为高校教学内容的重要组成部分，应用文教学也在积极探索改进思路。改变应用文教学现状，激发学生的学习兴趣是关键。合理选择教学内容，优化教学形式，灵活考核评价方式，让学生可以在快乐中完成应用文的学习任务。

关键词：教学内容；快乐性学习；娱乐性评价

作者简介：王倩，硕士，讲师，齐齐哈尔工程学院。研究方向：近代汉语。

基金项目：黑龙江省高等教育2013年度教学改革项目“应用型本科《大学语文》‘任务导学、活动助学’教学模式的研究与实践”(编号:JG2013010559)。

文章编号：1672-6758(2015)01-0008-2

中图分类号：G642.0

文献标识码：A

Abstract：Many universities in China have embarked on the road of exploring the entrepreneurial university, as an important part of university teaching content. The teaching of Practical Writing is exploring the improvement ideas actively. To change the status of practical writing teaching , there are some factors needed to be considered ,such as stimulating students’ interests. choosing reasonable teaching content, optimizing teaching form and the flexible evaluation method to let students to complete the learning task of practical writing with happiness.

21世纪是创新、创业教育的时代，创业教育对提高国家创业水平和创新能力、促进大学知识转化、加强高校与外部社会的合作以及解决大学生就业问题等方面具有重要意义。[1]

在时代的召唤下，高等学校的教学已经开始侧重于学生能力的培养，即把理论知识与社会实践相结合的能力，对既有知识进行创新的能力，为长远发展谋求创业的能力。应用文写作教学作为高校教育体系中实用性极强的重要一环，也在积极探索改进思路，目标是要改变应用文写作教学的现状，扭转学生对应用文写作的认识误区，切实提高应用文写作水平。

面对应用文，大多学生缺乏应有的学习热情，上课积极性不高，影响了教学效果，更不能取得理想的学习效果。兴趣是最好的老师，也是扭转应用文学习现状的切入点。怎样激发学生对于应用文的学习兴趣呢？合理选择教学内容，优化教学形式，灵活评价方式，让学生可以在快乐中完成应用文的学习。

一结合学生未来的就业岗位调整教学内容

高校是实现学生从校园人到职业人角色转变的重要过渡阶段，多数学生在毕业后会选择就业，从而进入真正的职场，因此，实现课堂理论知识学习与职业能力培养的有效对接对于学生今后的职业发展有着相当重大的意义。根据学生的实际情况，结合学生的专业特点和职业需求对教材的内容进行整合，打破教材按文种顺序独立教学的常规，让学生所学能够运用到将来从事的工作和生活中。[2]

这就对高校教师的应用文教学工作提出了更高的要求，教师既要相当熟悉各种应用文书，又要能够明确罗列各专业所需的应用文体，从而实现针对不同专业的学生及时调整教学内容的目的，所以千篇一律的撒网式教学应该被取缔，对于陈旧的、实用性不强的、不符合专业需求的内容要大刀阔斧地删减或调整，真正从培养学生的职场应用文写作能力出发。

二快乐性学习

1.活动助学。

应用文在格式上的程式化，在语言上的规范化让学生感觉枯燥、被束缚，因而不被广大学生喜欢，既然这样，教师应尽量避开应用文教学中死板的说教过程，可以通过举办大量的活动来辅助教学，这样既可以丰富学生的学习生活，同时也能够激发学生的学习热情，有利于把语文知识的学习和能力的培养更好地融合在一起。

(1)课内活动。

教师可以尝试着把应用文的写作课转变为活动课，通过模拟活动场景，由学生扮演活动的角色，在表演的过程中履行各自的岗位职责，完成相应的文字材料，从而学习相应的应用文种。比如，某单位召开年终工作总结大会，大会需要预先撰写活动方案、主持人发言稿、单位领导发言稿、获奖代表发言稿以及员工工作总结等，学生们根据自己的角色定位完成相应应用文种的学习和写作；再如，召开现场招聘会，学习撰写求职信、求职简历等等。

(2)课外活动。

①引导学生参加校外实践。

学生可以在节假日或者寒暑假期等，通过兼职工作、短期社会调查或对口单位实习等多种方式提前进入相应的工作环境。在真实的工作中，发现应用文的魅力并提高对应用文写作的重视程度，树立正确使用和撰写应用文的意识。

②承接社会服务项目。

高校的职能之一便是服务社会，如果能够将课堂教学与地方服务结合起来就会将学校里的学习立体化，可以让学生在学校的象牙塔中找到自己的社会位置，既履行了高校的职能，又能让学生深刻感受知识的重要和应用知识完成实际任务的成就感。

笔者所在的语文课堂开展了为老人写传记的活动。一方面贴近老人的内心挖掘其有价值的回忆，帮助老人搜集、整理丰富多彩的人生经历，及时抢救老人头脑中珍贵的史料；一方面锻炼学生的写作水平，在撰写传记的过程中还会与其他的应用文种产生碰撞，从而达到学习的目的。

③鼓励学生创办实体公司。

2010年5月，教育部下发《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，要求“省级教育行政部门和高校要将创新创业教育和实践活动成果有机结合，积极创造条件对创新创业活动中涌现的优秀创业项目进行孵化，切实扶持一批大学生实现自主创业。”[3]

所谓鼓励学生创办实体公司不是要等到学生毕业再去创业，甚至休学创业、退学创业，而是在国家政策允许的情况下在学期间就积极地去尝试，自己为自己提供就业机会和锻炼综合能力的场合，这其中当然包含对于应用文写作的能力要求，学生在没有被要求的情况下根据实际需要主动地去学习，学习效果相对会好得多。

2.团队合作。

1994 年，美国圣迭戈大学的管理学教授斯蒂芬·罗宾斯首次提出了“团队”的概念，在随后的十年里，关于“团队合作”的理念风靡全球。提出团队精神，不仅是对传统“团结”精神的回归，也是信息社会对身处其中的个人的必然要求。[4]

作为为社会输送人才的高等学校，学生个人成绩的高低已经不足以说明问题，团队合作能力已经成为了衡量人才的标准之一。现代高素质人才培养的目标就是要求真、务实，具有团队合作精神，有高度的社会责任感和强烈的爱国意识，有较强的社会竞争力乃至国际竞争力，人格和个性得到健全和发展。[5]

在应用文写作教学中，尤其是大量活动被设计、安排进应用文写作教学以后，学生以小组为单位承接任务变得十分必要。各组内部分工明确，组合科学，突破传统的以个人为中心的学习方式，强调团队力量，相互督促、相互学习，共同分享学习成果，既保证了优质高效地完成活动任务，又能提升学生的学习自主性，进而推动应用文学习。

三娱乐性评价

学生成绩的评定不应仅体现在卷面上，相当一部分成绩可以来自于学生的活动表现。学生在举办各种活动中完成应用文的学习任务，学习情况的优劣以活动开展的效果来衡量。具体表现为：学生在活动过程中，各小组在自愿组合、合作的基础上，以小组为单位参与各小组间的PK，对于应用文写作教学中的各项活动，均由小组承接、各组以汇报的方式PK展示学习成果。最后，由各小组派出代表和老师共同组成评委组，根据评分标准对各组的汇报进行现场评价，以各组的参与度以及PK的结果给小组及组员评出等级，给予分数上的奖励。主动参与和被动参与加分不同，获胜组和失利组加分不同，做出贡献大的组员和贡献小的组员分数不同，基本实现“边做活动边给分”，“多劳多得，少劳少得”，让学生在玩中取得成绩，在快乐中得到分数，以此来提高学生学习应用文以及撰写应用文的热情。

小组PK的教学方式，以分数作为切入点，能够调动学生参与的积极性，激发各组间的竞争意识，改变现有应用文学习的沉闷状态，使学生在争先恐后中完成对于相应应用文种的学习，寓教于乐，最终实现改善学习效果的目的。

参考文献

[1]丁永波,崔宏桥,霍晓艳.基于创业教育的工商管理专业实践教学体系构建研究[J].中国管理信息化,2011,14(2):78-80.

[2]时荣先.新时期高职应用文写作教学困境与对策[J].职业技术教育，2009(23):41.

[3]教育部文件.关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见[R].2010-05-04.

[4]刘念，李茵莱.论大学生团队合作精神的培养[J].西南民族大学学报(人文社科版)，2007(4)：224.

[5]徐爱香，王娟.团队合作精神的研究[J].科技资讯，2009(32)：183.

Reflections on Practical Writing Teaching Reform Under the Concept of Entrepreneurial University题

Wang Qian

(Qiqihar Institute of Technology, Qiqihar, Heilongjiang 161005，China)

Key words：teaching content；happy learning；entertainment evaluation

Class No.:G642.0Document Mark：A

(责任编辑：郑英玲)