情境教学法在小学体育教学中的应用

□刘伟(内蒙古自治区呼伦贝尔市海拉尔区回民小学内蒙古呼伦贝尔021000)

情境教学法在小学体育教学中的应用

□刘伟(内蒙古自治区呼伦贝尔市海拉尔区回民小学内蒙古呼伦贝尔021000)

小学体育作为我国九年义务教育中的一项重要组成学科，对于提高学生身体素质促进学生健康发展有着重要的意义。随着我国教育改革的不断深化，越来越注重学生的全面发展，这对当前小学体育也提出了更高的教学要求。作为众多教学方法之一的情境教学方法，应用在小学体育教学无疑能带来更大的成效，在提高学生体育学习热情的同时也能促进教学效果的提高。笔者结合自身教学实践，重点围绕情境教学法在小学体育教学中的作用、应用策略以及注意事项进行探讨以供借鉴。

小学教育体育教学情境教学法

随着我国教育改革的不断深入以及素质教育理念的贯彻实施，在小学体育教学中越来越注重对于学生综合素质发展的培养。从以往的小学体育教学情况来看，过多的是侧重于对体育知识的讲解传授，并没有很好的加强学生在体育学习中心理和情感上的体验，致使学生学习兴趣低下教学效果差强人意。在新的教育形势下，如何改变以往传统落后的教学手段，在小学体育教学中积极探索新的教学方法提高教学质量是每一位小学体育教学工作者值得探究的问题。情境教学法作为一项有效的教学方法，不但可以在情境活动里将教学目标和教学内容同时融入，而且还能够为学生创立愉悦的教学氛围提高学生体育学习的热情，这对于提高小学体育教学的效果是有着显著意义的。

1、情境教学法的内涵

所谓情境教学法，就是为了能够有效达到教学目的，教师根据教学内容和教学目标通过创设与之相符的教学情境，用以提高学生内在学习积极性并产生情感体验和认知，促进学生进一步理解教学内容提高教学质量的一种教学方法。作为一门教育学科，体育学科与其他学科又有着一定的不同，体育教学往往是在广泛的空间内展开，这也为情境教学提供了更为有利的空间应用基础，同时小学生的身心特点又决定了体育教学中教与玩的统一，要求小学体育教学要从学生的情感体验出发，育教于玩，这为情境教学法的应用也提供了可实施的理论依据。可以说这一教学方法应用在小学体育教学中是有非常重要的积极作用的。

2、小学体育教学应用情境教学法的作用

2.1、提高学生的学习兴趣和热情

众所周知，小学阶段的学生身心还处于生长发育阶段，其天性活泼好动好奇心强烈，往往以自身的兴趣爱好作为学习的直接驱动力，而在以往的体育教学当中教师往往是机械的传授体育技能基础知识或是直接灌输一些空洞的体育概念，让体育教学变得枯燥乏味，极易使得学生产生厌烦的学习情绪，从而降低体育教学的质量。而通过情境教学法的应用，教师可以根据不同的教学内容和学生的身心特点建立有趣的学习情境，正如舞台通过布置来增强艺术效果一样从情感上吸引学生，从而激发学生的学习兴趣，把体育课堂真正的变为快乐的天堂，提高学生学习热情的同时也能够促进教学效果的提升。

2.2、能够建立愉悦的学习氛围

课堂氛围对于教学效果是有着非常巨大的影响作用的。首先，在一个沉闷的课堂气氛下，学生的学习情感得到压抑，丧失了体育本应有的活力和兴趣，势必也会影响体育教学的整体质量。另一方面，小学生由于身心特点的关系，心智尚未成熟，胆子也较小，在严肃沉闷的教学氛围中，不敢畅所欲言表达自己的内心想法，又或者是害怕遭到批评，从而无法最大化的释放学生内心的学习激情。而应用情境教学法，创设出学生乐于接受的宽松体育学习情境，能够让学生更加专注的投入到学习当中，既能够拉进师生之间的关系也能够充分的凸显出学生的主体地位，在愉悦的氛围中体验学习感受快乐。

2.3、有利于提高学生的审美情趣

体育学习的过程是一个体现美、创造美、欣赏美、感受美的一个过程。随着素质教育理念的深入实施，育美于教的重要性也日益得到凸显，在体育教学中重视美育能够促进学生身心发展以及终身体育意识和主体意识的培养，然而传统的小学体育教学手段对这一块相对较为薄弱，情境教学法的应用能够在体育教学中引入多媒体，通过多媒体情境呈现出精彩的体育场景，让学生在欣赏的过程里感受美发现美，通过体育美的熏陶，提高其自身的审美情绪，进而促进自身内在品质的提升和发展。

3、小学体育教学中情境创设策略

3.1、创设音乐情境

在小学体育课堂中，学生往往在反复的教学训练活动里会消耗大量体力，再加上学生身体素质还未得到完全发育，非常容易产生疲劳，很容让体育课堂陷入枯燥的氛围，在这个时候教师通过创设音乐情境，以舒缓或是激励人心的音乐不断地调整学生的状态，不仅仅能够打造出良好的教学氛围，还能够鼓舞学生的学习士气。

例如在体育教学开始阶段，教师可以播放振奋人心的乐曲，以充满力量和节奏感的音乐刺激学生的运动神经，使学生以最饱满的精神状态投入到体育学习中，当学生体力匮乏身体疲劳的时候，播放舒缓的乐曲，放松学生疲劳的心灵，使学生在舒缓的音乐环境中感受体育所带来的美好，放松精神愉悦身心。

3.2、创设故事情境

小学生由于好奇心比较强烈，喜欢听故事和新奇的东西，教师可以根据学生的这一身心特点，在体育教学中通过创设故事情境的方法吸引学生，以学生感兴趣的内容作为切入点，导入新的课程学习内容。对于教学来讲，一个好的开端便是一节课教学成功的开始，好的故事情境能够为新课的导入奠定良好的基础。例如在学习足球时，教师可以通过课前准备，了解一些相关著名的足球运动员历史，比如球王贝利等等，在课前为学生以讲故事的方式讲述球王从童年开始追求足球梦想的，面对挫折不屈不挠的奋斗历史，让学生进入故事情境，激发内心情感，从而爱上足球。

3.3、创设问题情境

学习的过程是一个不断思考和解决问题的过程，并且问题情境也是任何学科教学中都常用的一项手段，其产生的效果也是非常理想，在体育教学中也不例外。一个有效的提问可以让学生产生积极的思考，并且在思考的同时能够集中注意力提高自身学习的积极性，也有利于培养学生勇于探索问题的能力。此外，问题情境的创设往往还能够启迪学生的思维，便于学生掌握体育动作。在实际的教学应用中，例如在教学生跑步基本跑步启动姿势的时候，可以事先提出问题“采用什么样的起跑姿势启动最快”，然后让学生自己带着问题在不断的尝试中去发现答案，既能够将课本的理论和实践相结合，也便于学生掌握技巧从而提高教学效果。

4、情境教学法在小学体育教学中应用注意事项

4.1、情境设计要符合教学目标和学生身心特点

任何一种的教学方法都是为最终教学目标而服务的，情境教学法也是如此，这就决定了在进行情境设计时，教师要充分做好学情分析，围绕教学目标而设计，不能脱离教学内容本末倒置。此外，情境的设计也要符合各个阶段学生的体育学习实际情况，低年级的学生可以多增加一些故事性和趣味性的情境，而高年级的学生可以多增加一些侧重实际教育意义的情境。只有符合学生的身心特点，并且不偏离教学目标，情境教学法才能发挥出最大的效果。

4.2、情境设计要自然贴切，不偏离实际

情境的创设并非盲目的，除了要符合教学目标和学生的身心特点外，还要设计的自然贴切。由于学生年龄尚小，其理解力有一定的局限性，违背逻辑关系的情境设计必然在学生眼里显得陌生或是另类，反而会适得其反。这就要求情境的设计应当从学生的实际出发，与学生日常的生活和见闻相联系，让学生能够自然舒适的接受。

4.3、应用时要注重学生情感投入

情境教学法的运用能否成功关键是在于能否将学生的内心和大脑成功的引入到所设立的情境当中，在实际的应用中往往会出现有些同学只是随意应付，并没有投入感情进入情境，而有些学生则全神贯注的置身于所创设的情境中，那么在这个时候，教师就应该对学生在情境教学中的感情投入状态进行及时的指导和调整，避免做无用功。

5、结束语

总而言之，情境教学法作为一项新兴的教学方法，不仅能够改善传统体育教学方式所带来的弊端，还能够促进学生综合素质的发展以及体育教学效果的提高。然而在应用的过程中，无论是教师采用何种情境，只有围绕教学目标，根据学生的实际情况进行设立才能发挥出最大的价值和效果。小学体育作为义务教育的重要组成部分，只有不断地探索新的教学方法，才能推进我国体育教育事业整体的发展。

[1]陆永超.浅谈情境教学在小学体育教学中的应用[J].新课程·小学,2013,（4）.

[2]郭俊斌.刍议情境教学法在小学低年级体育教学中的应用[J].体育时空,2013,（14）.

[3]张维.浅谈小学体育中的情景教学法[J].散文百家·教育百家,2014,（3）.