螺纹切削循环指令G92教学浅析

江苏省徐州市中等专业学校 蔡佩璋

螺纹切削循环指令G92教学浅析

江苏省徐州市中等专业学校 蔡佩璋

《数控车削编程与操作训练》这门学科是集知识性、实践性于一身的综合性学科，是数控专业的一门专业核心课程，其基础理论与实践操作部分相续合。本课程内容丰富，实用性强，既能进一步培养学生学习兴趣，又可以帮助学生进一步学习掌握螺纹加工方法，同时学会分析问题、解决问题的能力，培养锻炼学生对数控机床操作运用。

螺纹切削；数控编程；教学方法

1 引言

螺纹编程与加工是数控车削编程与操作中最重要的一个环节，其中掌握使用G92螺纹加工指令的编程方法及其实际操作技能以及如何在实际操作中保证螺纹的加工尺寸精度及其参数的选择是其难点。

2 教学特点

中职业的学生大多为三年制初中毕业生，由于大多数学生来自农村地区，初中起点，学生基础知识相对薄弱，但经过一年的专业基础课程以及相关专业课、技能课的学习和训练，掌握了一定的数控编程与加工技术基本知识，具备了操作数控车床的基本能力，学生的学习态度端正、听课认真、动手能力强。理解、掌握教材内容比较快，但学习基础一般，缺乏感性认知。

根据学生特点，课堂上采用任务驱动教学，学生边学边练，通过理念教学与实践操作相结合的教学方法，完成学习任务。教师启发引导，由浅入深。

通过观察实物和演示，调动学生的学习积极性，然后，根据教师讲授基本理论，示范操作方法；最后，布置实训任务，让学生通过实践总结掌握操作技巧并锻炼解决实际问题能力。在上次课程结束时布置本次课程要解决的教学任务，提出一个相关问题，目的是使学生带着任务和疑问去课前预习，用任务来驱动同学们的学习积极性。在上课时，让学生主动观看G92加工螺纹摸拟视频和数控机床加工真实现场，让学生主动发现问题、思考问题，从而将学生发现的问题引入到本次课程所要讲解的内容中来，激发学生学习兴趣。针对教师提出问题进行讨论，使学生在互动教学中加深理解。

3 教学方法与过程

“授之以鱼不如授之以渔”所以在指导学生学习上，教师不仅要教会学生编程方法和螺纹加工操作技能巧，更要教会学生学习的方法。在教学过程中，要逐渐养成学生自主学习及自学习惯，培养其自学能力和积极探索的精神，还要使学生养成主动参与团队的合作、互相交流及竞争意识。

整个教学程序主要通过“看”、“讲”、“练”、“做”、“评”“小结”六个环节展开。

3.1 “看”：创情激趣，导入新课

展示两组往届学生实习时加工零件照片，看完照片提出一个问题引发学生思考和讨论——“利用G92螺纹切削循环指令与G32单行程螺纹切削指令有什么不同？”从而激发学生的好奇心和兴趣，引入新课。

3.2 “讲”：讲解G92指令的编程格式及编程方法

引出重要内容：掌握使用G92螺纹加工指令的编程方法。

（1）为了加深学生对G92指令理解，模拟仿真了G92指令的走刀路线，使学生感知问题的积极性和主动性就会显著提高。

（2）重述加工螺纹相关的参数(主要是用来提高螺纹加工精度)，这是该指令使用的难点所在。①主要内容：外螺纹尺寸：包括螺纹外圆直径、牙型高度、螺纹小径、螺纹加工轴向尺寸的计算方式。②螺纹加工切削用量选择及加工方法。

（3）为了加深学生的理解，举例讲解用G92编写加工螺纹程序。

3.3 “练”：通过模拟仿真来实现

考虑到实训设备的有限性及防止学生由于编程错误对数控机床造成损害，我们采用分组协作，利用多媒体电脑完成G92指令摸拟仿真来加工螺纹，并分组讨论编程与模拟仿真加工中的得失。

3.4 “做”：实践操作，一展身手

分组进行现场实际加工。小组中，一人在机床上进行加工零件，同组其他学生监督并作详细记录。

通过学生亲手做来培养学生动手能力、竞争意识，提高技能操作水平；通过学生分组加工并开放讨论，得出利用G92加工螺纹的方法及易出现的问题。

用这些方法来启发和发挥学生的团结和思维能力，从而使学生由感性认知上升到理性认知。

在讲解和传授这节内容的时候注重通过实例分析来突出重点。

3.5 “评”：质量鉴定，交流互动

（1）学生互检评分，采用生生互动进行经验交流。

（2）请成绩优秀的组员给全部学生进行经验介绍。

（3）通过师生互动方式分析出在加工螺纹时的技巧及如何提高螺纹的质量，防止扎刀及过切，指导学生对螺纹进行检验及对螺纹质量进行分析，以全面提高学生的技能水平。

3.6 归纳小结，深化目标，强调重点和难点

通过课程的开展，总结出该指令使用的重点：（1）G92指令的编程格式；（2）加工螺纹相关的参数。

4 结束语

根据学生及教学特点，设计合理的教学方法和过程，通过紧密结合的教学步骤，学生能够较好地掌握G92指令的编程。

10.15989/j.cnki.hbnjzzs.2015.09.038