在生理学教学中注意体现儒家思想

田晶，王艳春，任旷，崔万丽，王春艳

（吉林医药学院，吉林吉林132013）

在生理学教学中注意体现儒家思想

田晶，王艳春，任旷，崔万丽，王春艳

（吉林医药学院，吉林吉林132013）

儒家思想是我国的文化瑰宝，在生理学教学中注重体现儒家思想，培养学生的仁爱精神、质疑精神和“不唯书、不唯上、只唯实”的唯物精神，帮助学生树立终身学习的信念，将有助于培养合格的医务人员。

生理学；学习信念；儒家思想

儒家是春秋时期孔子所创学派,是中国文化的源头之一，广泛渗透于古代科学文化的各个领域。生理学是一门重要的医学基础课，在生理学教学中注意体现儒家思想，将儒家思想与现代医学结合，培养适应现代医学发展需要的医务人员。

1 在生理学教学中注重培养学生的仁爱精神

儒家思想的核心为“仁”学，体现在尊生、爱人、重义轻利等人文精神上，值得医学教育工作者借鉴和继承。尊生就是珍视人的生命，爱人就是同情人、关心人和帮助人。医者，当有仁爱、同情之心，才可以担当治病救人的重任。医学生应具有仁爱精神，时刻践行救死扶伤、不辞艰辛的医学誓言。献身医疗事业、培养高尚的人格品质不是头脑发热的一时冲动，不是看似简单的一句口号，需要一个循序渐进的培养与熏陶过程。因此，在生理学教学中应注重学生仁爱精神及献身精神的培养，引导学生认清丑恶，养成高尚的人格品质，这样在对待患者尤其是患有传染性疾病的患者时，学生才不会逃避、不会歧视，将自身安危置之度外，伸出关爱之手，竭力解除患者病痛[1]。在生理学教学中，要注重医德培养，如在讲解胃黏膜的自身保护作用时，可以讲解幽门螺旋杆菌与胃炎、胃溃疡的关系，从而讲述沃伦和马歇尔为证明幽门螺旋杆菌可以引起胃炎、胃溃疡，马歇尔吞食了幽门螺旋杆菌的故事。正是这种奉献精神、钻研精神改变了世人对胃炎等疾病的认识，才使医生认识到可以使用抗生素和有机酸抑制剂来治愈胃炎及胃溃疡，从而提高了患者的生活质量。在实验教学中，指导学生尊重生命、尊重动物。在实验带教时应有意识地使学生明白，一项合理的动物实验必然是有益于人类和动物的。另外，要强调在进行实验时,只要科学意义上允许，应尽量采用体外实验法以减少实验动物用量；采取正确的方式拿取动物并进行手术操作，对动物要给予人道主义管理和处理,使动物的痛觉和不适感降到最低。在生理学教学中注重渗透儒家思想，培养学生敬畏生命的情感，充分认识到自己所肩负的责任和使命，从而激发起学习的兴趣、热情，为日后成为有责任心与仁心的医务人员打下坚实的基础[2]。

2 在生理学教学中注意培养学生的质疑精神

张载说“于不疑处有疑，方是进”，“进”就是创造的开始；“疑是思之始，学之端”，由此可以看出质疑在人的思维活动中的重要地位。鼓励学生大胆质疑，就是鼓励学生多提出问题。学生只有能质疑、会质疑，才有创新的可能。牛顿说：“没有大胆的猜想，就没有伟大的发现。”质疑是思维的前提，是学生学习的内驱力，它能使学生的求知欲由潜在状态转入活跃状态。因此，在生理学教学中要注重培养学生的质疑精神。正是由于质疑蛙腿挂在铁栅栏上引起的收缩，意大利医师兼动物学家伽尔瓦尼发现了“动物电”，进而使人们认识了“生物电”；正是由于质疑“胃内没有细菌”这一定论，病理学家沃伦和年轻住院医师马歇尔才发现了幽门螺旋杆菌与胃炎、胃溃疡的关系；正是由于质疑胰液分泌的调节，英国两位生理学家贝利斯和斯塔林才发现了人类历史上第一个被发现的激素——促胰液素。生理学中这样的例子很多，如水通道、烟碱受体、胰岛素的发现等无一不是质疑与探索的结果。质疑是探索的起点和创新的前提，只有质疑，才会有新发现，才会有新思想，才会有所创新。在生理学教学中，教师应鼓励学生发现问题并解决问题，增加师生的互动交流，时刻注意培养学生的质疑精神[3]。我校每年进行的大学生创新课题申请就是一个很好的鼓励质疑与促进创新的途径。

3 在生理学教学中注重培养学生“不唯书、不唯上、只唯实”的精神

孟子说：“尽信《书》，则不如无《书》。”孔子云：“知之为知之，不知为不知，是知也。”曹交曾问孟子：“人皆可以为尧舜，有诸？”孟子回答：“然。”这些古之圣贤告诉我们，学习与做事要“不唯书、不唯上、只唯实”。“不唯书”不是不读书，或者轻视理论，而是在学习书本知识时要理论联系实际，避免读死书、照本宣科的教条主义；“不唯上”就是不崇拜迷信权威；“只唯实”就是一切从实际出发，坚持实事求是。在生理学教学中，要注重培养学生“不唯书、不唯上、只唯实”的精神，培养学生的问题意识，培养学生对知识和权威的质疑、批判精神，注重对知识的拓展和创造。通过对学生求异思维的训练，从而培养学生的质疑与创新能力。

4 在生理学教学中帮助学生树立终身学习的信念

儒家思想十分重视立志的作用，始终把立志作为自强不息、自我进取的先决条件。孔子要求其弟子“志于道”、“志于仁”,并称“三军可夺帅,匹夫不可夺志也”。孟子也有“尚志”、“持志”之说，他认为人不仅要使自己志向高尚,而且要历经磨炼、矢志不渝。因此，每年学生入学要进行宣誓活动，庄严的宣誓能让学生树立为人类身心健康奋斗终生的远大理想。此外，在生理学教学中还要帮助学生树立终身学习的信念。在这知识“爆炸”的时代，医学生需要掌握的知识相当多，学习是医学生的主要任务，因为它能促进知识的发展，使学生及时掌握最新的知识。据有关资料表明，在人的一生中，大中专时代只能获得所需知识的10%左右，而90%以上的知识都要在工作中不断积累。也就是说，即使大学毕业或研究生毕业，仍需接受继续教育、终身教育，终身教育已成为未来社会发展的必然趋势。就医学科学而言，随着学科技术时间和空间的延长和拓展，世界医学技术高速发展，亲子鉴定、器官移植等已不再神秘，克隆技术、人类基因组计划对遗传密码的破译、人体器官的人工培育等多项新技术的出现，表明医学科学的发展永无止境，知识创新仍有很大空间。因此，一名新时代的医学人才应意识到，在校期间不仅要努力学习，而且要树立终身学习的信念。

在生理学教学中注意体现儒家思想，以“君子”作为学生学习的模范，强调仁爱精神、质疑精神、“不唯书、不唯上、只唯实”精神和终身学习信念的培养，从而把医学生培养成为全面发展的高尚的人。

[1]毕明生.儒家自我教育思想及其对现代道德教育的启示[J].思想政治教育研究，2007（4）：69-71.

[2]祖嘉合.儒家道德教育方法对现代道德教育的启示[J].学校党建思想教育，2005（12）：4-5.

[3]张艳萍，刘清珍.谈儒家培养学生质疑精神的思想及启示[J].内蒙古师范大学学报，2003（16）：19-20.

G420

A

1671-1246（2015）02-0033-02

吉林省教育科学2013年规划课题（GH13279）