网络视频在大学英语教学中的应用

王 娇（云南警官学院，云南 昆明 650223）

网络视频在大学英语教学中的应用

王 娇
（云南警官学院，云南 昆明 650223）

大学英语教学未来的发展方向关注的重心应是以学生的实际需求为本，提高学生学习英语的兴趣和主动性，改进英语教学的效果。网络视频内容丰富，具有鲜明的时代特点，英语教师在教学过程中应把握好网络视频的应用原则，发挥其在大学英语教学中的作用。

网络视频；英语教学；应用

一 引 言

关于我国大学英语教学未来的发展方向一直是外语学界热议的焦点，既有学者认为通识英语教学是我国大学英语 教学发展的必然选择，也有学者认为学术英语应作为我国大学英语教学的未来发展方向，同时还有学者提出了专门用途英语和通识英语同步发展的主张。然而，无论是通识英语教学，还是学术英语教学都离不开“教”与“学”，大学英语教学要取得好的效果最终还是要落实在教师的教学和学生的学习上。如果大学生学习英语的兴趣不大，学习懈怠，归咎于通识英语或者学术英语都是有失偏颇的。“只要改进教学方法，提高教学内容的学术含量，在学习策略方面给予学生恰当指导，就能切实解决大学英语教学面临的困难。”因此，目前大学英语教学研究的重心应该是如何提高学生的学习兴趣，在教学方法和策略上体现出时代特点，教学手段应该更加符合当代大学生的认知习惯。由于网络技术的普及以及大学生对电子科技产品的依赖，英语教师可以利用网络视频丰富教学材料，让课外教学环节更加符合语言的工具性和人文性特点，确实提高学生学习英语的兴趣和教师教学的效果。

二 网络视频的应用原则

网络视频是电影电视与互联网结合产生的产物，获取方式非常简单，只要打开搜索网站即能搜索到海量的网络视频。网络视频图文并茂，内容丰富，深受学生的喜爱。当英语教师还在课堂上反复操练一则陈旧的VOA新闻时，学生早已下载了奥巴马的最新演讲。然而，并非所有与英文有关的网络视频材料都能引起学生的学习兴趣，选择不恰当反而会引起学生的反感。此外，毫无节制的观看视频也会浪费学生有限的学习时间。教师选取网络视频时需要注意以下几点原则：

（一）内容积极正面

网络视频材料良莠不齐，其中不乏包含错误信息或者观点极为消极的内容，需要教师本人熟悉提供给学生的视频材料，避免出现提供的材料存在语言或者观点上的错误引导。比如，某些视频为了获取点击量，歪曲事实，或者故意丑化他人，这类型的视频材料显然不适合收集应用。

（二）紧扣教材内容

网络视频的选择范围与教材息息相关，找准网络视频与教学内容的切入点，把握好视频内容的重点、难点，体现出教师一定的教学策略。教材每一个单元都有一个核心主题，教师选择的视频材料不仅要起到帮助学生学习英文的作用，而且还能引发学生对该单元主题的进一步思考。

（三）贴近学生实际

选取的网络视频有必要遵循学生的思维规律和认知规律，可以选取贴近学生生活的视频，也可以结合学生的专业特点，选择能引起学生共鸣或者讨论的内容，激发学生参与的热情。教师需要换位思考，尽量从学生的角度来选择视频，制作再精美的视频如果脱离了学生的实际生活或者超出了学生的想象空间也难引起多数学生的关注。

（四）视频时长适中

网络视频材料是对教学的适当补充，不是让学生看电影或者电视剧，时间过长反而没有效果。课堂上播放的视频不宜超过五分钟，时长控制不当容易喧宾夺主，冲击到正常的教学。课后的视频材料每段控制在二十分钟以内较为理想，学生不易产生疲劳感，相应的练习难度也不会太大。

（五）保障视频质量

从观看效果上宜选择声音洪亮饱满、画面清晰的视频。反之，声音沉闷、画质不清晰的视频只会让学生昏昏欲睡，视觉和听觉双重疲劳。从内容上尽量保证视频情节较为完整，情节不完整或者留有悬念的视频容易分散学生的注意力，引起学生对情节的遐想而不是对语言的关注。

三 网络视频在大学英语教学中的作用

（一）网络视频具有鲜明的时代特点

电子产品对当代年轻人的影响力不容小觑，其中手机加网络的组合是他们常见的娱乐方式之一。网络视频可以轻松下载到手机或其他电子产品里，方便学生随时随地观看，遇到不认识的生词或者句子时，通过手机下载的翻译软件即可轻松查到相关信息。所以说英语教师利用网络视频延伸课外学习空间具有鲜明的时代特点，也是顺应大学生喜爱使用电子产品这一特点给他们提供一种寓教于乐的学习方式。通过微信，老师和学生可以轻松的把经典的学习视频展示给需要的人群。例如，奥斯卡影后、哈佛校友娜塔莉波特曼受邀在2015哈佛毕业典礼发表的演讲的视频收到了许多人的关注，她在演讲里提到了大学时的黑暗时期，拍摄电影遇到的挫折与挑战，鼓励毕业生把缺乏经验当做人生财富。这段演讲视频图文并茂，英文发音清晰易懂，配有中文字幕，既有鲜明的时代气息，又不失为一个不错的英文演讲示范，非常适合教师通过网络分享给学生。

（二）网络视频使语言呈现情景化

作为课堂教学的延伸手段之一，网络视频的直观性和生动性可创设出更多新奇的情景，用更加直观的方式引发学生的兴趣，创设出轻松愉快的学习氛围。传统的英语教材能呈现的内容有限，如果教师能利用好网络视频的直观性和多样性，使教材知识和语言环境相结合，提供集体学习网络视频的条件，那么学生的英语听说能力和知识面都会得到很大提高。网络课堂和学生寝室都可以是学生观看和讨论网络视频的场所，教师只需给予学生一定的讨论任务，定期抽查即可。以《新世纪大学英语综合教程》第四册第八单元College Life为例，网络上与大学生活有关的英文视频举不胜举，有世界名校介绍，有不同学校中英文宣传片，有学生个性化大学生活自拍片。教师可以安排学生寻找和下载不同英文视频，进行分类整理，作为学生课余时间的自学材料。教师还可以借助网络设计一些比赛性语言活动，满足学生的成功心理需要，使教学检测竞赛化。比如，在学习Three Days to See这篇课文时，提供一段Helen Keller的英文介绍视频，组织学生分组为视频提供字幕，根据学生翻译情况进行评比。最后将学生的结果展示出来，分别给予表扬和勉励。这项活动将课堂教学引入竞争机制，教师利用网络视频设计各种各样的竞赛活动，既可以鼓励学生的学习积极性，又可以提高学习的效率。

（三）网络视频教学丰富教师在教学中的角色

时代在发展，教育也应该与时俱进，作为教师，更应当随着学生的更替改变自己的教学方法。网络视频教学对英语教师在教学中所扮演的角色进行了新的定位和挑战，除了掌控好课堂时间，教师对学生课外的学习也承担了指导和监督的工作。师生关系中，教师的主导作用发挥得越好，越能得到学生的认可和尊重，良好的师生关系更能创造出轻松和谐的学习氛围。具体而言即是要求教师在网络视频教学中扮演多重角色，教师可以是组织者、启发者、引导者或者评论者。无论哪一种角色都需要正确地总结、归纳和评论学生在网络视频学习中所取得的成绩。这意味着教师要在整个网络教学过程中做大量的查找、编辑和整理工作。因此，英语教师不仅要掌握相关的网络信息和获取技术，更要对所获取的信息资源进行分类和取舍并将它们融于网络视频教学活动中，这样才能将现代科技融入到日常教学中去，提高教学的水平。

（四）网络视频资源拓宽学生视野

大学英语教学不是单一的学习一门外语，而是通过语言的学习让学生接触到其他国家的历史、文化、政治、哲学、文学及艺术等知识，通过这些知识的学习进一步了解更多国家和人民，尤其是对说英语国家的国情知识和人民的价值观、世界观和人生观有一个了解的渠道。学生通过网络视频中不同国家语言文化、民族精神和思维方式共性与差异的学习与了解，更好地达到提高自己的人文素养和跨文化交际能力的目的。要实现上述目标，光靠大学英语一周4-5课时的教学时间是远远不够的，网络视频刚好能弥补这一缺陷，让有限的课堂教学得到无限的延伸，学生的视野也在多种多样的视频材料中得到拓展。上到天文，下到地理，远到侏罗纪世界，近到同性婚姻在美国合法化，网络视频应有尽有，能让学生徜徉在知识的海洋里不亦乐乎。

（五）网络视频体现语言工具性与人文性的统一

语言既是人类交际的工具，又是民族文化和民族精神的重要载体。外语教育的本质属性具有工具性和人文性，作为外语教育范畴的英语教学既要体现语言工具性的一面，着力于培养学生的语言交际能力，包括日常生活交际、学术交际、商务交际和外事交流等方面的能力；也要凸显语言人文性的特点，以人为本。《大学英语课程教学要求》指出，“大学英语课程不仅是一门语言基础课程，也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程，兼有工具性和人文性”。因此，英语教师精心设计教学过程，利用网络视频教学的最终目的是促进学生的全面发展。一方面，培养学生学习语言和人文知识的兴趣，全面提高英语教学效果和学习效率；另一方面，努力培养学生基本的做人品质，积极与他人交流的能力，主动学习的意愿和独立获取知识和分享知识的能力。具体而言，网络视频的合理利用，为学生提供了语言环境，激发了学生的联想思维和实践需求，而学生思维活动的激活和交流的欲望会起到改善课堂教学沉闷和单一的作用。此外，学生能在观看视频的过程中学到很多有趣的学习方法。例如，网络视频《陈子旋教英文》介绍了很多记忆单词的方法，介绍比较法时举出的例子很有趣，看完视频也能轻松记住了介绍的单词“table-stable”、“delicious-delirious”等。在体现人文性方面，可以选择的网络视频更是不计其数，教师可以结合课文单元主题选取适合的视频，将抽象的文字化作具体的人物或者事件，引导学生明辨是非，培养学生独立的思辨能力。以《新世纪大学英语综合教材》中Optimism and PositiveThinking这一单元为例，作者在文中阐述了成功与乐观之间的某种天然关系。教师教学时可以选用名人的采访和演讲视频作为课后学习的补充材料。相关视频从政坛风云人物到草根明星应有尽有，需要教师花费一定的时间挑出最能引起学生共鸣的视频组织学生观看和讨论。为了达到更好的效果，教师有必要预设与视频相关的话题，组织学生完成一定的观看任务。

四 结 语

无论是从开展通用英语教学还是开展学术英语教学的视角来分析，学生学习的兴趣和效果都是英语教师应该关注的重点。网络视频的合理应用能很好地激发学生学习的兴趣，丰富教学内容，拓展学生的视野，达到语言教育工具性和人文性的目的。然而，如何更好地收集和利用网络视频，配合教材发挥作用还需要广大英语教师不断实践和总结，并通过学术交流、课题研究等平台相互分享经验，最终达到让学生受益的目的。

[1]胡开宝,谢丽欣.我国大学英语教学的未来发展方向研究[J]外语界,2014,(3):14.

[2]王守仁.坚持科学的大学英语教学改革观[J].外语界, 2013,(6):9-12.

[3]熊苏春.基于网络环境的大学生语言学习焦虑与学习策略使用之关系研究[J].外语电化教学,2012,(6).

（责任编校：张京华）

H319

A

1673-2219（2015）11-0137-03

2015—08—28

王娇，云南警官学院外警教研中心教师，硕士，研究方向为外语教学。