将德育贯穿于中职卫校临床课教学中的体会

李朝中

（玉林市卫生学校，广西 玉林 537000）

将德育贯穿于中职卫校临床课教学中的体会

李朝中

（玉林市卫生学校，广西 玉林 537000）

在传授知识的同时，把德育贯穿于临床课教学的始终要做好3个方面的工作，即为人师表，教书育人；适当介绍临床医学的代表人物，为学生树立榜样；发现学生的闪光点，树立学生的自信心等，从而使中职卫生学校教育工作健康发展，为社会培养出更多道德高尚的医学基础性人才。

德育；中职卫校；临床学科

中职卫生学校学生的综合素质比普通中学学生低是客观存在的事实，提升中职学生德、智、体等方面的综合素质，使他们成为对社会有用的人才，德育是关键的一环。几年来，笔者在传授知识的同时，把德育贯穿于课堂教学的始终，现介绍如下。

1 为人师表，教书育人

教师，教书育人；医师，治病救人。临床教师集两个角色的责任于一身，责任重大。孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师要在各个方面给学生做出榜样。教师是教育者，必须先受教育，凡是要求学生做到的，教师必须先做到。教师的人格形象、人格精神、人格力量会给学生带来无声的影响。要做好临床教师这一工作，就要在思想、语言和行动上无愧于临床教师的称号，爱岗敬业就是师德的体现。

第一是教师要热爱自己所从事的临床教育事业，一位教师如果不热爱教育事业、不关心教育对象，就不可能做好教育工作［1］。

第二是教师需要树立正确的世界观、人生观和价值观，用科学的、辩证的、唯物的、实事求是的观点和方法分析事物及解决问题。

第三是教师在仪容仪表上要得体。中国有“文质彬彬，而后君子”的古训，仪容仪表是个人涵养的外在表现。在与人交际的过程中，这是一张没有文字却形象生动的名片。整洁的衣冠给人以舒服的感觉，而好的第一印象往往是至关重要的。得体的仪容仪表在潜移默化的德育过程中将成为一种无声的语言。

第四是教师要使用平实、幽默、机智、激情和激励性语言，包括口语和肢体语言。一位优秀的教师应该有驾驭教学语言的高超技能，这样才能将学生的注意力吸引过来，使学生乐意且热烈地盼望接受教师所传授的知识，学习效果也会大幅提升。

第五是教师要具备渊博的知识。首先，教师不仅要对所教学科的知识有比较系统而透彻的理解，还要对本学科的历史、现状和未来发展有所了解；其次，教师要拥有比较丰富的基础文化知识，为传授专业知识打下基础；再次，教师要掌握教育科学理论，懂得教育规律，善于把知识传授给学生，并要教会学生学习方法。

第六是教师要敢于承认不足和错误。这在某种程度上来说需要勇气，但敢于承认自己的不足和错误，是有能力、有魄力的表现，也是睿智的象征，每个人都有自己的优点与优势，也都有缺点与劣势，我们应该学会扬长避短。

通过临床课教师的示范作用，学生从仪容仪表到思想内涵都有明显的改变，表现为着装整齐、精神振奋、自觉性及自律性增强、对知识求知欲增强、学习效果明显提升、临床课考试成绩提高。

2 适当介绍临床医学的代表人物，为学生树立榜样

在临床课教学中，适时引入古今中外各种临床医学代表人物的事迹，不但能调节课堂气氛、激发学生的学习兴趣，而且能开阔学生的视野，为学生树立榜样。如在谈及疾病的中医中药治疗时，列举古代名医张仲景、李时珍的事迹。他们分别编写了医学著作《伤寒杂病论》、《本草纲目》，实属不易。这两部著作对后世中医学的发展起到了推动作用。列举一些现代临床医学的先进人物事迹，如“索道医生”——邓前堆的事迹，邓前堆从1983年至今一直担任云南省怒江州福贡县石月亮乡拉马底村乡村医生，用坚守换来百姓健康，被当地老百姓誉为“索道医生”。索道是散居怒江两岸的村民往来的唯一通道，乡村医生邓前堆为了村民的健康，冒着生命危险，几十年如一日，在这条索道上来来往往了整整28年，不辞辛劳地坚持为百姓送医送药送健康。由于工作出色，多次获得上级部门的表彰。同时，教师也可以列举学生身边的先进人物事迹，如现在广州市第二人民医院科主任梁光明就是玉林市卫生学校1991届医士班的学生，他毕业后在广东茂名的一个乡镇医院工作。2002年底，非典型肺炎在广州市流行时，他正在广州市第二人民医院进修学习，但当医院需要他参加抗击非典型肺炎治疗小组时，他不顾个人得失，也不管个人安危，毫不犹豫地投身其中。在工作中，他积极主动、吃苦耐劳、关心病人，终于取得了个人和团队抗击非典型肺炎斗争的胜利。为此，广州市政府给他颁发了“五一劳动奖章”，医院破格录用他为医院正式医师，并保送到高等医科大学学习深造，最终成为科室的主任。学长的事迹使学生感觉到自己的未来不是梦，学长能做到的事情自己也能做到，拥有了前进的目标。

3 发现学生的闪光点，树立学生的自信心

中职卫校学生也有其闪光点，如果临床课教师善于发现学生的闪光点，遵循多表扬少批评、多赞许少指责的原则，对他们小小的进步、点点的成功都及时给予肯定和鼓励，这样学生就会从内心体会到进步和成功的喜悦，从而树立学习的自信心，扬起到达成功彼岸的风帆。如笔者在给2011届农医班学生上内科学时，有一位学生上课不是睡觉就是玩手机，或者走神，没有把注意力集中在课堂上，在他的影响下，周围两三位学生出现讲话、玩手机和睡觉的现象。在笔者变化讲课声音的暗示下，学生违纪现象有所好转，因而没有明显影响到整个教学过程。下课后，笔者约这几位学生到办公室谈话，在批评学生违纪的前提下，特别指出：“在接受教师暗示后能改正自己的错误，这是你们的闪光点，尽管你们的基础起点低，但如果你们能将这样的闪光点发扬光大，那就离成功不远了。”经过谈话，这几位学生均表示要改正错误，努力学习，做一个对社会有用的人。在教师的帮助下，他们在以后上课时，再没有违纪现象，考试成绩也稳步提高。

临床课教师应自觉地、有意识地把德育融入教学过程中，渗透于教学的各个环节，使学生在德、智、体方面全面发展，为社会培养出更多道德高尚的医学基础性人才。

［1］解聪颖.寓德育教育与临床医学教学之中的体会［J］.才智，2011（19）：176-178.

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1671-1246（2015）14-0127-02