实现小学英语课堂教学高效性的对策探索

□张 淼

随着新课程改革的不断深入和推进，如何更加高效地开展课堂教学活动，在有限的时间内更好地完成教学任务，值得一线教师深刻思考。在借鉴教育专家、学者优秀教育教学理念的基础上，更应该立足于课堂教学本身，不断反思自己的课堂教学行为，力求课堂教学效果达到最优化。

一、高效教学的理论基础

冷冉先生说过:“人的认知过程，总是伴随着情、意过程的。知、情、意、行的同步性与统一性是学习行为的客观规律，也是教育上的最佳选择。”然而我们的教学工作长期以来总是孤立地解决输入知识问题，忽略了这些知识是在怎样的精神状态下输入的，输入后又会产生怎样的情感和意向，形成什么信念。这种教学方式应付升学考试或许可以短期奏效，而对于培养学生良好的心理品质和精神风貌是十分有害的。虽然传统教学理论也会关注学生的兴趣、情感、意志和性格，但都只是作为认知的辅助手段，而不是作为教学目标看待。情知教学主张教学目标应当是认知目标和情感目标的统一，强调在教学过程中，学生的认知心理和情感心理和谐共进，从而实现学生的素质培养。只有关注了学生的情感体验，才能发挥其主体作用，教学效果才会达到最优。新课程改革，对教师的教学方式提出了新的要求，以学生为本，以学生的发展为本，就必须要关注学生的情绪、情感、性格等诸多因素，只有把情与知有意识地统一于教学活动中，才会最大限度地激发学生的学习潜能，培养学生的创新能力。冷冉先生的情知理论，要求教师树立关注学生的整体性观念，以学生为本，关注学生的学习情感体验，这样才能在最大程度上实现课堂的最优化。

二、实现高效英语课堂的措施

如何去打造高效的英语课堂，一线教师都在探索，力求找到最佳的方式。以下是笔者在实践中摸索到的一些方法，在实际操作中，也取得了一些成绩。

(一)立足课堂教学，精心组织备课，布置预习任务。如何实现课堂教学的高效性，备课是一个关键点。要上好一堂英语课，课前的教学准备非常重要。教师在备课时，一是备教学大纲，明确教学目标、任务和要求;二是备教材，合理地组织好教材，合理分配好每节课的知识点，抓住重点、分散难点;三是备学生，要深入了解全体学生的共同特点，充分考虑学生的思想动态及英语知识水平和接受能力。在教学过程中要兼顾学优生和学困生，做到既要让学生吃饱还要让他们吃好。对于较难理解的语篇或是语言点，要因人而异地进行个别教育和指导，发挥同伴互助的作用。力求所设计的教学活动能全面提高学生英语方面的听、说、读、写等技能。同时，教师应该科学合理地为学生布置预习任务。这样，学生就会带着强烈的求知欲进行新知识的学习，学习效果也会得到优化。教师的充分备课和学生的充分预习有机结合，定会为提高课堂教学效益打下坚实的基础。

(二)灵活使用多种教学手段，激发学生的英语学习兴趣。在一堂英语课上，并不规定要使用哪一种教学手段。教师应该根据教学内容和重难点的不同，来选择适合的教学手段。比如在学习swim，run，sing，dance，jump等动作词汇时，教师可以借助肢体语言来表达词义，这样学生不仅可以一目了然，而且记忆长久，从而达到事半功倍的效果。教师应该优化多媒体的使用，使学生的兴趣被充分调动起来。教师在课堂上还可以采用启发式和对话式教学，给学生创设说英语的机会，并设定情境，让孩子们在真实的语言环境中，感知英语和锻炼说英语的能力。

(三)教会学生学习英语的方法。教师要传授学生学习方法，指导学生创造性地学习。英语教学十分重要的任务是教会学生如何学习，使他们具有学习、积极思考的能力。学习英语并不是一朝一夕的事情，首先应该让学生养成良好的听、说的习惯。每天坚持半个小时到一个小时的英语学习，跟读录音，模仿语音语调。注意平时的语言积累，比如单词、句型等。当天所学单词和句型，要在当天掌握。出现理解的问题，及时找老师帮助。可以几个学生为一组，在下课的时候用英语进行交流，让孩子们大胆说，积极思考，多表达多运用。

(四)运用“动情”的评价语言。教师的语言是课堂教学的重要组成部分。苏霍姆林斯基指出:“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”这充分说明教育艺术很大程度上取决于教师的教学语言。教师的评价语言不是一项技术而是一种艺术。如何发挥其最大的作用，还需要细细琢磨，仔细推敲。教师要使用能最大限度调动学生积极性的富有活力的评价语言，创造出具有艺术性的评价效果。教师要能因人而异、具有针对性地作出不同的评价，而这些评价又能恰当准确地给学生以提醒或纠正。比如，在英语课堂中，模仿跟读课文的环节，学优生和学困生会呈现出两种不同的学习效果反馈。而这时教师的评价语言就不能是统一标准的。对于学优生教师应该在肯定其表现的基础上提出更高的要求，促进其更上一层楼。而对于学困生来说，教师应该运用入情入境的语言真实地给予肯定和表扬，使其增强学习英语的自信心，带给学生一种如沐春风的感觉。学生对英语学习的兴趣最初只是一种意向，需要在实践中通过获得成功的体验来不断地激活、加强，最后形成相对稳定的兴趣。教师在学生学习过程中可以采取“适时性评价”和“启发性评价”相结合的策略。适时性评价可以维持学生的内部学习动机，激励学生英语学习的主动性和积极性，激发学生的内在潜能。在学生参与学习的过程中，教师可以采取启发性评价来不断强化学生对语言知识的学习、掌握和运用，提高学生的综合语言运用能力。总之，在课堂中教师及时、适时和适度地运用“动情”的评价语言，能增强学生的学习动力，从而提高课堂效率，达到高效英语教学。

三、结语

小学英语课堂应当是学生扎扎实实学习英语、获取新知，进而乐学好学、主动持续发展的舞台。教师应加强研究，努力探索，不断提高课堂教学的高效性。教师作为教学活动的组织者和促进者，需要掌握一定的技巧，这样才能起到事半功倍的效果。课堂教学的高效益不是一朝一夕就能形成的，要通过不断的实践，长期的积累。要走的路还很长，但相信在实践中不断探索、反思自我的教学行为，会找到更多行之有效的实现高效英语课堂的方法。作为一名小学英语教师，立足于自己的课堂教学，勤于实践，勇于探索，不断追求高质量、高效益的课堂教学，将会是英语教学的奋斗目标。也许这条道路并不平坦，路上布满荆棘，但会一直不懈努力，夯实自己的专业知识，多学习多反思，一直在路上。

［1］蔡慧萍，蔡明德．英语学习的策略［M］．北京:首都师范大学出版社，2005

［2］秦益锋，郭玉娟．小学英语教学的有效实施［J］．中小学外语教学，2006

［3］英语课程标准(试验稿)［M］．北京:北京师范大学出版社，2003

［4］钟启泉．新课程师资培训精要［M］．北京:北京大学出版社，2002