构建类一本院校核心竞争力的探索与研究——以华北水利水电大学为例<br/>

构建类一本院校核心竞争力的探索与研究——以华北水利水电大学为例

2015-03-18张瑞珠郭朋彦韩婷婷

华北水利水电大学学报(社会科学版) 2015年1期

张瑞珠，杨杰，郭朋彦，韩婷婷

(华北水利水电大学机械学院，河南郑州450045)

步入21世纪，我国进入快速发展阶段，国民经济总量跃居世界前列，我国正逐步从制造大国转变为创造强国，然而我国在核心竞争力领域(如汽车、飞机、特种钢材、精密机床、发动机等高新技术行业)仍与国际一流水平有很大的差距，这就需要高校不断培养出支撑国民经济发展的具有创新能力的优秀毕业生。

提高学校的核心竞争力即提高学生的创新能力和教师的教学胜任力水平，使学校能培养出更多的创新型人才，满足社会的需求，为我国的现代化事业做出更大的贡献。随着各个高校对学生创新能力的培养研究，我校也采取了一系列的举措来积极响应国家对创新型人才的要求。

一、类一本院校的提出

类一本院校是指一批生源质量较好，教学水平和科研水平较高的二本院校。这些高校通常会将本校的一些优势学科专业按照一本录取分数线进行招生录取，这些高校办学历史较长，学科发展较好，生源质量较高。

(一)社会对高校毕业生的要求现状

随着科学技术与市场经济的飞速发展，以及高校毕业生数量的迅速增加，社会对高等院校人才培养提出了更高的要求，不但要具有丰富的专业理论知识，同时还要具备较强的动手能力和创新精神［1－2］。当大学生走出校门，进入社会才会真正地了解，企业注重的是学生的能力而不是学历，对于即将走出校门要参加就业应聘的毕业生，有扎实的专业基础和良好的科研与创新能力，能完成别人不能完成的任务，才是企业真正需要的人才，但多数学生由于在校期间基本专业知识不牢固，加上没有利用好学校提供的平台，自己动手实践能力比较缺乏，最终导致综合能力不足，毕业后不能找到理想的工作。因此，要想培养出综合素质高的人才，提高学校的就业率、认可度、美誉度和学校的核心竞争力，就需要我们思考怎样投入更大的精力来培养本科生的创造性思维。

(二)类一本院校提出的现实基础

重点院校及一本院校教学资源丰富，师资雄厚，招生分数线高，学生的素质都比较高，实践教育和创新人才的培养都走在我国同类高校的前列。然而，普通工科院校的生源综合素质有一定差距，教师的水平参差不齐，实验设施和实践基地建设比较薄弱，学生的创新意识不强［3］。华北水利水电大学在更名和博士点建设成功之后勇于打破这一现状，积极实践“类一本院校”教育教学改革实践，不断提高学校的核心竞争力。通过设置一本专业，提高了高考录取分数线，建立了一套面向市场，符合国家产业规划的高素质、创新型人才培养方案，保证就业的学生能够顺利毕业，并能够进入到国内知名企业，或一流的科研院、所工作。

二、学生核心竞争力的提高

(一)优化课堂教学，改善教学方法

1．教学内容的改革

传统教学方法对于课堂教学只是片面地反映在教材、教学大纲、讲稿、教案上，很少拓宽课程知识面，扩展相关学科的横向知识。因此，在教学内容中，应增加反映学科前沿的教学内容，使学生了解到学科的发展方向，课后教师布置阅读一定量的反映当今学科前沿的文献资料，通过获取多方面学科信息发散学生思维。

2．教学方法的创新

改变以往教学模式，由以往强调以教师为中心，学生只是被动接受知识的方式转变为通过老师引导激发学生的想象力，鼓励学生说出自己的想法，开启学生创造性思维的智慧之门，以此来推动教学改革。

3．考核方式的改进

考核学生不应该局限于形式，除了书面考试以外，学生在实践活动和科研项目中取得的成绩也应该为学生加学分。通过参加一些实践活动和项目，学生一方面在现实中补充了相关专业的学科知识，弥补了课堂上仅学习课本理论知识的不足;另一方面，针对需要解决的问题让学生提出自己的见解，提高其思考能力和创新能力，这也是培养优秀人才、提高学生核心竞争力的重要一步。

4．课程设置的优化

华北水利水电大学秉承“先打基础再深钻研，先广泛涉猎再重点发展，最终形成一专多强”的原则，优化课程设置和教学大纲，先按专业进行系统基础课程教学，再细分专业方向进行因材施教。使学生在前期学习中能够拓宽知识面，全面发展，在后期专注于某一方面重点培养，学精、拔尖，从而达到“术业有专攻”。

(二)提高学生创造性思维

大学生有充足的课余时间，同时现在来自外界环境及网络等各方面的诱惑很多，而大学生自制力普遍不强，再加上大学课程任务相对较轻且没有升学压力，大学生很容易迷失自我。因此，通过组织大学生开展科研与创新研究，通过订立切实可行的目标，制定行之有效的计划使学生不断进步，从而培养出大学生创造性思维和创新能力，指引大学生向通往成才的道路迈进。

1．以大学生创新实践课为基础培养学生创造性思维

大学生创新实践课是培养大学生科研能力、创新能力、专业交流能力、团队协作能力的一种新型教学模式尝试。大学生创新课是在学生熟练掌握专业基本理论知识的基础上，由三到五人组成一个研究小团队，通过查阅国内外的文献资料，结合学校以及专业特色，就自己感兴趣的课题，大胆提出自己的想法和研究课题并付诸实践的一种新型教学模式。在该课堂中，通过与指导教师讨论课题的技术路线和技术可行性，确定下创新课题的研究方案，并在教师指导下付诸实施。学生在创新课题研究中，能够充分发挥学校独特的优势，打破常规，不为教材上的知识所限制，敢于提出创新型的思路和想法，并在同学之间交流。创新实践课堂的课题与行业实际相联系，引导学生独立思考，联系实际，发散思维，以学以致用，该课堂注重的是学生创造性思维的培养，可培养出具有一定研究能力的实用型人才。

2．以参加科研项目为基础培养学生的创造性思维

总体上讲，大学生缺乏创新能力和科研实践机会。参加科研项目，使大学生面对更多的科技攻关和新产品开发过程中各种各样的技术难题，解决这些问题需要他们充分发挥自己的聪明才智，通过自身努力设计出研究方案并实施直至提交科技成果，这种方式可以开阔学生的视野，提高学生科学研究工作的能力和组织与协调能力，同时提高学生的自信心。大学期间学生参加的科研项目不易太复杂，应使学生既能感觉到研究课题的难度，同时又能充分发挥自己所学，完成科研任务。这有利于其发现自身知识的漏洞，又能培养其对科研创新的浓厚兴趣。

3．以大学生赛事为基础培养学生的创造性思维

理论与实践相结合是高校教育提高学生创造性思维的重要方式。但是在实际教学中，我们发现由于学生的基本知识掌握不扎实，实践能力参差不齐，很多学校教学内容陈旧，不能引发学生兴趣。

目前国家为了提高大学生的创新能力和创新思维举办了各类创新能力比赛。例如全国大学生电子设计竞赛、全国大学生嵌入式设计大赛、全国机器人足球大赛等，这些大赛是面向大学生的群众性科技活动，目的在于推动高等学校信息与电子类学科课程体系和课程内容的改革，有助于高等学校实施素质教育，培养大学生的创新意识与能力、团队协作的人文精神和理论联系实际的学风;有助于学生工程科研素质的培养，提高学生针对实际问题进行电子设计制作的能力;有助于吸引、鼓励广大青年学生踊跃参加课外科技活动，为优秀人才的脱颖而出创造条件。

高校应该积极鼓励学生参加大学生竞赛活动，为其提供必要的硬件设施和相关的政策，使其在有限的大学生活中尽快得到锻炼，迅速成长为科研与创新共同进步的有为青年。

4．以贴近生产实际的课程设计为基础培养学生的创造性思维

课程设计是提高学生分析和解决问题能力的重要手段，它可以加深学生对理论课程的理解，还可使学生将所学多门课程的知识综合起来，提高其知识的综合应用能力和处理问题能力。贴近生产实际的课程设计能够让学生从理论学习过渡到实际工作中，通过这一过程训练学生综合运用所学理论知识去分析、实践并解决问题。课程设计是培养学生综合运用所学知识，发现、提出、分析和解决实际问题，锻炼其实践能力的重要环节，是对学生实际工作能力的具体训练和考察。课程设计本身的科研实践性，要求它必须密切结合实际，通过教学环节的工程技术训练，既能调动学生的学习兴趣，又能发挥其特长;既能综合运用书本知识，提高自己的实际动手能力和独立思考能力，又能得到科研实践能力的锻炼和创新能力的培养。通过课程设计使学生懂得了理论与实际相结合，只有理论知识是远远不够的，只有把所学的理论知识与实践相结合起来，才能真正为社会服务。在设计的过程中遇到问题，要学习解决问题，同时在设计的过程中能发现自己的不足之处，进而对知识补充完善，对以前所学过的知识有更深刻理解，掌握得更加牢固。通过课程设计，既能锻炼学生的思考能力，又能锻炼学生的动手能力，并培养其解决问题的能力。

5．以延长毕业设计周期为基础培养学生的创新性思维

毕业设计是学生由理论知识到实际生产的一次过渡，也是从校园到工作实践的一次重要检验，它考查了学生以创新能力、动手能力、实践能力、独立思考能力、团队意识和语言组织能力为主的综合素质。因此，毕业设计意义重大。

由于学生对专业知识的掌握和运用能力难以满足短时间内完成高质量毕业设计的要求，再加上平时对实际问题接触较少，实践锻炼不足，因此遇到需要讲究实际科研成果的毕业设计时难免会手忙脚乱，不知所措。要求高质量就不能保证高效率，保证高效率就会出现赶计划、赶进度等敷衍应付现象，继而影响了高质量。鉴于此，华北水利水电大学提出了延长毕业设计周期培养方案，将毕业设计时间向上延伸到大三下学期，甚至是大三上学期，将毕业设计的一些环节提前开始，留给学生充足的查阅资料和独立思考时间，从而保证毕业设计的质量，使学生真正得到锻炼和成长。延长毕业设计周期培养方案有效规避了学生忙于找工作、考研复试、公务员考试以及部分同学要补考或重修不及格课程的繁忙期，克服了毕业设计进展缓慢、前松后紧等问题，很大程度上杜绝了学生互相抄袭的现象，改变了学生在毕业设计中表现的懒惰、散漫作风，提高了毕业设计的质量和效率。

三、教师胜任力的提升

(一)提高教师工程实践能力与专业综合能力

教师的工程实践能力是实现指导大学生创新实践与创新能力培养的基本保证。特别是工科院校，应该把加强教师的工程实践能力培养作为师资队伍建设的一项重要内容。为了建设一支与学校改革和发展相适应的教师队伍，提高教师的专业水平和教学能力，学校应进一步完善教师培养培训与考核机制，建立包括青年教师进实验室制度、专业教师到企业实践制度、教师专业综合能力竞赛制度在内的一系列保障制度和措施［4］。

(二)增强教师终身学习的观念

教师要积极改善自身的知识结构，不断提高自己的创新实践能力，主要体现在三个方面:第一，掌握某专门学科领域的专业知识水平以及运用专业知识发现和解决实际问题的专业技术水平;第二，在该学科专业领域开展科学研究、知识创新和技术开发的创新能力水平;第三，教师教育培养学生的教学水平。教师必须树立终身学习的观念，通过不断学习改善自身的知识结构，提高自己的知识水平;要勇于接受各种新的挑战，用积极的态度去主动改革创新自己的教学内容和教学方法，不断提高自己的教学水平;要积极开展产学研合作，主动走向经济建设的第一线，通过为社会经济发展的直接服务提高教师自身的创新实践能力，拓宽大学生创新实践能力培养的舞台［5］。

(三)强化高校教师的培养体系

大学生实践和创新能力的培养，教师起着举足轻重的作用。假若教师在教学过程中总是沿用那些陈旧的执教理念，就无法培养学生的创新意识和实践能力。这就要求教师要对教学内容及方法有一个系统的认识，在教学过程中鼓励学生说出自己的想法，及时补充学科的前沿知识，并把学科前沿有争议的内容介绍给学生，注意培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力;在人才引进上，在高校教师逐渐博士化的同时，要注重引进一些具有工程背景、实践创新能力强的人才充实教师队伍，也可以聘请他们作为高校的兼职教师和实习指导老师;在教师培养上，要定期选送青年教师深入企业实践，以培养教师具有较强现代工程意识。同时，鼓励教师与企业开展横向科研合作，共同参与企业的技术攻关项目，使教师获得实际工程训练，把自己的实践经验转化为教学内容，将最前沿的工程技术知识融入理论和实践教学之中，调整教师评聘和考核办法，侧重评价教师在工程研究、项目设计、产学合作和技术服务等方面的能力［6］。