高中英语实施研究性学习的两种方式

李海林

【关键词】高中英语；研究性学习；方式

【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6009（2015）02-0072-01

所谓研究性学习，就是让学生在对知识的研究中获取知识，增加学生对知识的理解，对培养学生的学习兴趣也有着一定的作用。在高中英语教学中实施的研究性学习有很多种，如小组学习法、任务教学法等。

1.小组学习法，提高每个学生的学习效率。

所谓小组学习法，就是将学生分成若干小组进行探讨学习，教师的教学主要以小组为单位，通过提升小组的学习效率来提高每个小组成员的学习效率，从而有效地提升课堂教学效率。小组学习法又称小组合作学习法，自20世纪70年代起被广泛地应用到中小学的教学中。实践效果较为明显，能够有效地克服传统课堂教学中存在的弊端。

例如，在《牛津高中英语》（译林版，下同）“Helping people around the world”一课的教学中，教师可以通过小组合作学习展开教学，将班级学生分成若干个小组。在分组时教师需要注意小组分配的合理性，尽量保证每个小组都至少有一名优等生，让优等生来带动其他学生学习，促进整体学习效率。在进行分组之后为小组留下适当的研究性问题，如让小组成员探讨用什么方法去帮助全世界的人。当然，这里“全世界”仅是一个概括的意思，主要引导学生如何帮助更多的人。如果单纯地采用传统教学方式的话，不仅令课堂变得枯燥，甚至会影响学生的学习兴趣。

2.任务教学法，激发学生主动学习的意识。

传统的高中英语教学主要是以教为主，教师将海量的知识教授给学生。虽然传输给学生的内容较多，但是真正能够让学生吸收的却很少，而且，在这种教学情况下学生更是缺乏主体性的发挥，只能被动地接受知识，不利于对学生学习兴趣、学习思维的培养。而任务教学法则主要让学生通过完成任务来完成知识学习。对于传统的高中英语教学法来说，任务教学法不仅能够减轻教师的教学负担，而且能将学生的主动性充分发挥出来，强化了学生的学习动机。另外，任务教学法在实施的过程中，是让学生通过调查、思考、交流、合作以及讨论等形式来完成教师所留的任务目标。整体来说教学方式较为灵活，更容易吸引学生的注意力，也扩展了学生的知识面。

例如，“Living with technology”一课主要讲述生活与科技的关系，教师可以将其与学生的实际生活联系在一起设计问题。当然，在提出问题的过程中需要教师注意的是，问题不宜过难，更不宜简单，要结合学生的实际学习情况选择适当的问题。如：问题一，在我们日常生活中你们都会发现哪些科技产品？问题二，请将你们发现的科技产品用英语表述出来；问题三，这些科技产品在日常生活中能够给我们带来什么作用，用英语表述出来。通过这样三个由浅入深的问题，让学生逐渐步入课堂正轨，而且问题与学生实际生活有着直接的联系，能更好地激发学生学习的积极性，使之主动去探索问题。在学生探索的过程中，教师要给学生留出一定的时间，允许同学之间进行讨论。

任务教学法主要是以社会背景为核心，在这个基础上让学生展开对问题的探讨，有利于提高高中英语的教学效率，对提升高中学生的社会意识也有着一定的作用。■

（作者单位：江苏省栟茶高级中学）