“3S”课堂：关注学生的心灵感受

徐兆宏

【关键词】“3S”课堂；生命化课堂；师生幸福；思品课

【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6009（2015）02-0076-01

当前初中思品课堂教学漠视生命存在的价值，学生感受不到课堂学习的快乐，教师也感受不到职业生命的幸福，师生在课堂中缺乏生命激情的碰撞。

源于这样的思考和探索，笔者所在的学校努力打造思品生命化课堂“3S”模式，让课堂洒满幸福的阳光。“3S”模式中的“3”是指课堂三个最基本的教学环节：设境生情，激扬生命；自主探究，感悟生命；反思交流，提升生命。“S”是师、生、生命化三个词语的首字母，体现的是生命化课堂尊重生命、师生和谐幸福的理念，尊重生命的生成性和创造性，处处体现生命化课堂师生相伴、幸福成长的课堂价值追求。

下面笔者以一堂九年级思品时政专题复习课“中国梦·我的梦”为例谈谈“3S”课堂的构建。

1.设境生情，激扬生命。

在课堂教学环节中教师有目的地引入或创设具有生命气息的生活情境，把真情融入课堂，使课堂学习富有诱惑力和精彩度。比如，笔者在组织教学时通过“十八大会议结束后，习近平带领新当选的中央领导同志在北京参观《复兴之路》展览”时的一段视频来展开。帮助学生及时了解我国的国情：经过改革开放30多年，我国取得了举世瞩目的成就。这个成就是主流的，必须充分肯定的。但是也的确蓄积了一些矛盾，也面临不小的危机。尤其是在政治建设中的“四信”（信仰、信心、信任、信念）危机。以习近平为总书记的新一代中央领导集体对国情有着高度清醒的认识，在十八大之后及时提出“中国梦”，主要的出发点是：要用“中国梦”来化解危机，应对挑战；要用“中国梦”来凝聚党心，激发民意；要用“中国梦”来回应国际社会对我们新的期许；要用“中国梦”来引领祖国的统一大业，来团结凝聚华夏儿女的精气神，促进统一大业早日实现。

教师的解说与视频内容相得益彰，一下子激起了学生对“中国梦”内涵以及“中国梦”与“我的梦”内在联系探究的积极性。

2.自主探究，感悟生命。

教师最大的职责在于积极拓展探究的空间以激发生命的力量，通过师生互动燃起生命之火，迸发生命之力，让师生在获得成功的喜悦中，个性得以发展，学生乐学，教师乐教。

因此，围绕一段视频所设置的情境，笔者水到渠成地联系“两会”期间的热点话题之一“中国梦”，引导学生自主探究以下问题：“中国梦”的民族特质以及丰富的人文内涵；“中国梦”与“我的梦”有何内在的关联？实现“中国梦”，当前我国亟需解决哪些问题？实现“中国梦”，最根本的途径是什么？这一系列问题的深度探究，目的就在于帮助学生明白“中国梦”也有赖今日的中国青少年去描绘、去实现。公民的担当与责任在探究中得以深刻感悟。

3.反思交流，提升生命。

在反思交流课堂教学环节中，笔者始终让学生成为课堂的主体，促进自我意识的觉醒，升华生命的价值，使学生在人格上获得全面的发展，成为具有健全人格和创新精神的一代新人。同时生命化课堂在反思交流中也提升教师善于发现、捕捉、倾听、赏识、关注、唤醒学生的能力，使思品课堂成为生命与生命相互碰撞、不断完善与运动的过程，促进教师的专业成长，提升教师的职业幸福感。

很多学生在交流“中国梦·我的梦”的感受时，激情澎湃，肺腑之言铿锵有力：“我有一个梦想……”“因为有梦才会有创新……”“少年智，则国智；少年富，则国富；少年强，则国强……”等等。生命化课堂如“随风潜入夜，润物细无声”般地滋养每一个生命，提升生命的价值。■

（作者单位：江苏省宝应县天平初级中学）