尊重学生是与学生沟通的桥梁

赵生武

我和许多教师一样，总认为学生尊重老师是理所当然的。当我在教坛上经历了七八个寒暑后，当我走进孩子，走进他们的童心世界后，才发现一个道理：与学生沟通的桥梁是尊重学生。只有尊重学生，才能更好地与学生沟通。

我们班的肖××，是一个与众不同的学生。他思维活跃，勤学好问，但行为总是令人不可捉摸。而最让我忍受不了的是他常常在书本上、作业本上乱写乱画，有时甚至写一些无聊的东西。有一天，当我打开他的作业本准备批改时，真的把我气得快晕了：他在数学书上写了无聊。我立即把他叫来，狠狠地训了一顿，用粉笔在他的脸上画了两下，说：“既然你这么喜欢在书上乱写乱画，我也让你来做个大花脸吧！”这样一来，使他很不喜欢，甚至有一些抗拒。我又说：“老师这样做使你难堪，如果书本、作业本也有感觉的话，也会和你一样难受的。以后就别画了。”我自以为这样做可以使他的行为有所改观，心里还很高兴。直到那一节活动课，我才发现我做了一件很不该做的事。我已经使一个学生的自尊心受到了严重的伤害。

有一天，我和学生玩得很开心。我随便问了学生一句：“老师教你们这么长的时间，你觉得老师怎样？”一位学生说：“您有时很好，有时却很凶。”肖××说：“您有时令人感到害怕！”我马上感到很不自然，又气又恼，恨不得又把他教训一顿。但我马上看到几十双露出害怕神情的眼睛盯着我，好像暴风雨要来了。这时，我也呆了，难道我真的这么令人害怕吗？我努力把火气压了下去，勉强地笑了笑，说：“是吗？谢谢你们及时提醒我。”学生都不约而同地看着那两个闯祸的同学，又看看我，似乎在想这句话是否出自我的口。孩子们的话使我想了很久，我不明白，为什么我一心一意为了他们，却不能让他们接受？事后，在与家长谈话的时候，我终于找到了答案。肖××在周记里写道：“柴老师，每当你在大家面前批评我时，你知道我有多难受吗？我恨你，想你也在大家面前出丑。今天你却没有批评我，我很感动。老师，您能原谅我吗？”

这件事使我很震惊，使我明白学生需要一个怎样的老师。我真的要好好感谢那位学生，是他使我懂得师生之间虽然有年龄之分、长幼之分、知识之别，但人格尊严是一样的。著名教育家陶行知先生说：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”从先生的话中，我们不难领会，离开了情感，一切教育都无从谈起。怎样才能使教育的过程成为师生情理互动的愉快过程，进而收到良好的育人效果呢？几十年的实践告诉我最重要的一条原则是尊重学生，这是与学生沟通的桥梁，又是教育成功的一把钥匙。

师生关系是一种人与人之间的关系。而在人们的相互关系中，最起码要做到人格平等，互相尊重。学生尊敬老师，老师尊重学生，天经地义，理所当然。然而师生关系又不同于一般的人与人之间的关系，老师对学生有教育的责任，保护的责任，也就是说对学生既要严厉，又要平等。要在良好的教育氛围下促使他们的健康成长。如果教师只要求学生如何如何做而不懂得尊重学生，那么，他对学生的一切要求都会落空。

记得我们班曾经发生过一起“绰号事件”：有几位男生在背地里给某位老师起绰号。我从其他学生的口中了解到，原来是那位老师给他们起绰号，其他学生也跟着叫。于是，我请来他们，没有直接批评他们，而是温和耐心地对他们说：“我知道你们不喜欢别人叫你们的外号，更不愿老师这样叫你。现在我代表这位老师向你们道歉，保证以后不叫，好吗？”他们高兴地点了点头。第二天，我在班会课上让学生就“你需要别人的尊重吗”这个问题展开讨论。课堂气氛非常活跃，学生纷纷对这一问题发表了自己的见解。许多学生都感到自己有做得不好的地方。

通过这次讨论，我深深地感到，学生每天到学校，不只是为获取知识，他们还具有各自的情感和内心世界。因此，我们当教师的要让每一位学生都感到自己的人格受到尊重，努力保护孩子的幼小心灵不受伤害。

高尔基曾经说：“谁最爱孩子，孩子就最爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”这种良好情感关系的形成是建立在认知基础上的。教师只有全面地了解认识学生，了解认识他们的思想、情感和个性，才能从本质上认识学生，只有这样才能对学生产生真正的爱，才能真正尊重学生。教师应该学会“蹲下来和孩子说话”，从孩子的角度去思考。诚如苏霍姆林斯基所说：“要十分关切地对待儿童内在的精神世界，不可粗暴地把自己的意见强加给他们，要以平等待人的态度参加他们的讨论。”通过一定方式使孩子感受到平等，给予孩子自由发表意见和看法的机会。在孩子发表意见时，尽可能地创造一种轻松、自由的气氛，使孩子能够畅所欲言。教师尽量不要在孩子发表意见的过程中将他打断，强制孩子接受自己的观念和思想。在处理与孩子有关的问题时，尽可能创造机会，让孩子参与解决问题的机会。

我觉得，尊重学生，是成功教育的前提，是我们与学生沟通的桥梁。