数学教学应还权于学生

王成旺

新课标积极倡导：“教师是数学教学的引导者、组织者、合作者，学生是学习的主人”。可是，纵观我们的数学教学，学生享受主动权的课堂有多少，大多是老师操控课堂，学生只是被动接受知识。因此，作为一名一线教师，应该积极落实新课改精神，给学生提供自主探究、独立思考的机会，把学习主动权还给学生，让学生真正成为课堂的主人。下面是我在小学数学教学实践中的几点做法，仅供大家参考：

一、还给学生选择权

不同的学生学习不同的数学，学生才会有所发展，才会有所提高，这就要求教师在教学过程中充分尊重学生的个体差异，对学生因材施教，让学生真正拥有选择权利。因此，在学习人教版小学数学教材时，我总是允许学生做不同的选择。以作业为例，我一般把作业分为“ABC”三个层次，学习优秀的学生作业难度大一些，学习差的学生作业难度小一些，有时还根据需要，让学生自由选择作业量，学习优秀的学生作业多一些，学习差的学生作业少一些。这样就照顾到了不同学生的需要，他们都会在原有基础上得到进步。例如，在学习“和是8、9的加法和8、9减几”“两位数加两位数（不进位加）”“长方形、正方形面积的计算”等课时，我根据教材内容给学生设计了不同的习题，让学生根据自己的学习情况做了选择。

二、还给学生话语权

由于受传统教育思想的影响，我们老师习惯于在课堂上当主角，总是喜欢滔滔不绝地发表自己的演说，毫不顾忌学生的感受。这实际上侵占了学生的话语权，剥夺了他们发表个人看法的机会，长久下去，我们的学生就会没有思想、没有主见，就会变得唯唯诺诺。有一次，听一位一年级老师的数学课，那位老师激情满满地讲着有关“钟表”的知识，学生安安静静地听着，没有一个说话的，没有一个发言的，整堂课可谓是鸦雀无声。临近下课，有一位学生战战兢兢地站了起来，这位老师用严厉的目光扫了学生一下，他又坐下了。面对此种情况，我们不得反思：学生的主体地位何在？学生的话语权何在？因此，在学习人教版小学数学教材时，我总是走入学生中间，与学生平等交流，把他们当成自己的朋友，与学生一起探讨问题，互相补充、互相欣赏，真正做到教学相长。例如，在学习“用2-6的乘法口诀求商（1）”“除数是两位数的除法”“三角形面积的计算”等课时，我都积极鼓励学生发言。

总之，在数学教学中，我们教师一定要适应新课改精神，充分尊重学生的主体地位，让学生的主动性、积极性充分发挥出来。只有这样，我们的课堂才是有生命力的课堂，我们的学生才会在课堂上唱主角。