小学数学简单应用题教学策略探讨

吴光银

摘 要：应用题是小学数学中非常重要的一个组成部分，这部分的教学能够有效地培养学生数学的应用能力，并且还能够有效培养学生的创新能力，但是在小学教学中，应用题教学仍旧是一个难点，尤其是在低年级的教学中，着重探讨简单应用题的教学策略。

关键词：概念；审题；解题方法 小学数学教学是一个循序渐进的过程，在应用题的教学中更应该如此，应用题教学不仅能够有效地促进学生数学应用能力的提高，同时还能够有效地促进学生对于所学数学知识的记忆和理解。但是应用题教学一直以来都是小学数学教学的重点和难点，因此在应用题的教学中教师应该有目的、有步骤地开展教学，做好简单应用题的教学工作，为学生未来的数学学习之路奠定一个良好的基础。

一、从概念出发，提高学生对应用题的认知度

概念是数学教学中非常重要的一个环节，在简单应用题教学中更是如此，从学生对于概念的掌握程度入手，提高学生对于基本概念的掌握程度，是我们开展应用题教学的基础。前苏联著名教育家赞可夫曾经说过“为了有效地钻研应用题的文字，学生必须对应用题有明确的概念”，这句话点明了简单应用题教学工作的重点，让学生站在扎实的概念理解基础之上进行应用题的学习。

二、学会审题，剖析应用题

在解答应用题之前最为重要的环节就是审题，很多学生都是在审题的环节过于大意而最终导致整道习题的失败。因此在应用题的教学中，我们首先要让学生知道审题的重要性，提高学生的重视程度，其次要教会学生审题的技巧，让学生学会剖析题干内容，提取解题思路所需要的条件以及已知条件与未知答案之间的关系。

在审题技巧的训练上首先要让学生初步掌握题目所描述的内容，分析其中的词句，找出可以利用的条件，然后再从问题入手逆向推导至已知条件，看是否有需要借助的未知条件，然后找出未知条件与已知条件之间的关系。另外也要让学生注意题目的干扰作用，将干扰项与已知项清楚地辨识出来，避免学生在解题过程中走弯路。

三、教授学生基本解题方法

应用题的解答需要学生具备一定的思维能力和思维方式，这些共同作用在一起就会形成解题方法，在简单应用题的教学中，教师要有意识地教授学生一些基本的解题方法，提高学生解答应用题的效率和正确率。而在教授基本解题方法的时候需要对学生的思维能力和思维方式进行一定的培养，例如培养学生逻辑思维的能力以及逆向思维的习惯，另外也要培养学生发散思维和联想思维的能力，为学生个性化解题方法的形成打下基础。

在学生具备了一定的思维能力之后，可以根据学生的实际情况教授学生基本的解题方法，如看图列式法、图文应用法以及表格应用法等等，看图列式法适用于年级比较低的应用题教学，学生通过这种方法能够将模糊的文字描述用形象的图示方式表达出来，让学生更加清楚地认识到各个已知条件之间的数量关系；图文应用法适用的年级相对看图列式法要高一些，学生利用图示加文字的方式能形象地展示更多的已知和未知条件，也能将各个条件之间的关系形象地展示出来；而表格法的应用同样如此，适用的范围更加宽泛。

总而言之，在小学数学应用题教学中，教师应该坚持从简单应用题教学入手，循序渐进地提高学生解答应用题的能力，而在简单应用题的教学中，教师也要遵循一定的教学步骤，首先扎实学生的概念基础，在这个基础之上培养学生仔细审题的良好习惯，并让学生掌握良好的审题技巧和分析技巧，另外也要让学生掌握基本的解题方法，让学生解答应用题能够更加准确。

参考文献：

[1]吴风清.小学数学应用题启蒙教学之法[J].试题与研究：新课程论坛，2013（28）.

[2]冀素芳.如何搞好小学数学应用题教学[J].交流探讨：读写算，2013（13）.